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        小學(xué)語(yǔ)文高效課堂探討

        2017-07-27 10:23:38羅光志
        南北橋 2017年12期
        關(guān)鍵詞:高效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

        羅光志

        【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文主要是幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化,包括字詞句、成語(yǔ)、古詩(shī)詞等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)文不僅只是簡(jiǎn)單的識(shí)文認(rèn)字,也是禮儀的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的培養(yǎng)、思維的建立,更是今后其他學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高效

        中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.131

        高效的課堂離不開(kāi)老師的精心設(shè)計(jì),采用一個(gè)什么樣的教學(xué)方式,創(chuàng)造一個(gè)什么樣的課堂氛圍,如何更好地利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育等。是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題。課堂的質(zhì)量直接反映教學(xué)的效率。老師教得好,學(xué)生也就愿意聽(tīng),愿意學(xué),自然也就學(xué)得好。

        一、生活教學(xué)

        教學(xué)方式是多樣的,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式,靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方式,使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得深入。教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活,結(jié)合實(shí)際,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),這樣的教學(xué)才是真實(shí)的,是容易被接受的。以下以漢字教學(xué)說(shuō)明。

        小學(xué)語(yǔ)文講究的是認(rèn)識(shí)與了解,從字到句,從點(diǎn)到面。學(xué)生在入學(xué)前,都會(huì)正常的聽(tīng)與說(shuō),能夠清楚地聽(tīng)懂他人的意思,并表達(dá)出自己的意思,但是在寫(xiě)方面的認(rèn)知卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生對(duì)于大部分的字是不認(rèn)識(shí)的,要么是會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀,要么是會(huì)讀不會(huì)寫(xiě),要么是不會(huì)讀也不會(huì)寫(xiě),而老師的責(zé)任就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解這些字,讓學(xué)生可以讀得標(biāo)準(zhǔn)、寫(xiě)得漂亮、用得恰當(dāng)。那怎樣更好地幫助學(xué)生識(shí)字呢?怎樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)與應(yīng)用這些文字呢?漢字是漢語(yǔ)的基礎(chǔ),漢字使人們的通信交流更加的便捷,使生活變得更加的簡(jiǎn)單方便。漢字是代代傳承下來(lái)的偉大文化,從最早的甲骨文到今文、小篆、隸書(shū)到如今課本上的楷書(shū),漢字的結(jié)構(gòu)也從開(kāi)始的復(fù)雜演變得愈發(fā)簡(jiǎn)單。漢字使用的是象形文字系統(tǒng),因此漢字的學(xué)與寫(xiě)是極其簡(jiǎn)單的。像“火”這個(gè)字,是根據(jù)由木柴堆積起來(lái),燃燒兇猛的火焰演變而來(lái),火字的上面像火的燃式,下面像堆積的木柴。像“火”這樣的字還有很多,因此在教學(xué)時(shí),要多考慮漢字的結(jié)構(gòu),變化的過(guò)程,從中發(fā)現(xiàn)特征,改進(jìn)教學(xué)方法。

        再例如,在學(xué)習(xí)“鮮”這個(gè)字的時(shí)候,可以先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字進(jìn)行觀察,這個(gè)“鮮”字是由哪兩個(gè)字組成的,由“魚(yú)”和“羊”組成,然后可以問(wèn)學(xué)生,平時(shí)在家里喜歡吃魚(yú)肉或者羊肉嗎?一般爸爸媽媽是如何進(jìn)行烹飪的呢?有沒(méi)有喝過(guò)魚(yú)湯或者羊湯呢?這些提問(wèn)聯(lián)系生活,而且是學(xué)生所喜歡的吃食,因此更具吸引性,而且學(xué)生也可以準(zhǔn)確地回答。之后再告訴學(xué)生“鮮”這個(gè)字有滋味美好的意思,魚(yú)湯與羊肉都是美味的食物,因此人們對(duì)于美味的滋味用“鮮”來(lái)表達(dá),下次再喝到美味的湯的時(shí)候,就可以這樣來(lái)稱(chēng)贊“這湯真鮮美!”這樣就知道“鮮”的一個(gè)意思了,然后通過(guò)造詞、造句引出其他意思,在“鮮嫩”中有新的、不干枯的意思,在“鮮明”中有光彩的意思。同時(shí)這個(gè)字是多音字,除了第一聲的讀音還有第三聲的讀音,意為少。以此提問(wèn)引起對(duì)“鮮”的思考,拋磚引玉,告訴學(xué)生通過(guò)字面可以獲取哪些意思,繼而解釋這個(gè)字的其他含義及用法。

        教學(xué)結(jié)合生活,通過(guò)生活中情況來(lái)講解書(shū)本的內(nèi)容,將書(shū)本的內(nèi)容聯(lián)系生活,應(yīng)用于生活,從而帶動(dòng)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        二、游戲教學(xué)

        與學(xué)生互動(dòng),通過(guò)游戲、故事、情景劇等方式引起學(xué)生興趣,帶動(dòng)學(xué)生思考,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生本就是活潑好動(dòng),精力充沛的。因此他們會(huì)通過(guò)各種小動(dòng)作來(lái)發(fā)散多余的精力,但這一行為也極易造成注意力的分散,注意力一旦分散就很難再集中起來(lái)。老師應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象找出解決方案,而游戲不失為一個(gè)好方法。玩是孩子的天性,游戲一直是深受孩子喜愛(ài)的,在做游戲時(shí),他們會(huì)變得認(rèn)真專(zhuān)注、自由放松,積極好勝。因此游戲不僅是動(dòng)手、動(dòng)腦能力的訓(xùn)練,也是師生互動(dòng)、拉近關(guān)系的好方式。

        舉例說(shuō)明,在學(xué)習(xí)五官的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲:在黑板上畫(huà)一個(gè)大大的圓,把這個(gè)圓當(dāng)作成一張臉,讓學(xué)生在看不見(jiàn)的情況下為這張臉畫(huà)上五官。選擇4組學(xué)生上臺(tái),一組兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)指揮方向,另一個(gè)學(xué)生蒙住眼睛負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)。最后由全體學(xué)生來(lái)鑒定,看誰(shuí)畫(huà)得更標(biāo)準(zhǔn)、更美觀一些。鑒定完后,老師可以讓學(xué)生翻閱課本查看“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”這些字詞分別怎么寫(xiě),告訴學(xué)生正確的筆畫(huà)順序,記憶方法,并讓學(xué)生上臺(tái),對(duì)黑板上的畫(huà)標(biāo)出對(duì)應(yīng)的五官名字。這樣的一場(chǎng)教學(xué)下來(lái),課堂的氛圍無(wú)疑是輕松活躍的,是幽默搞笑的。游戲的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的相互合作能力,方向辨識(shí)能力,指揮反應(yīng)能力,自主學(xué)習(xí)能力,真正做到在學(xué)中玩。

        三、情景教學(xué)

        情景教學(xué)一般有三種:借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景,借助畫(huà)面展示情景,借助語(yǔ)言進(jìn)入情景。其中,借用語(yǔ)言進(jìn)入情景中有一種方式為很多教師所常用,那就是角色扮演。角色扮演是由學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示的一種教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)書(shū)本上的人物進(jìn)行表演,體驗(yàn)書(shū)中人物所經(jīng)歷的事情,它可以降低學(xué)生對(duì)書(shū)本的排斥,拉近兩者的距離,使學(xué)生更容易、更愿意接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        舉例說(shuō)明,在五年級(jí)時(shí),有一篇課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》,這篇課文將成語(yǔ)中的歷史故事以話劇的形式展現(xiàn)出來(lái),開(kāi)篇就交代了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。話劇一共有兩幕,人物有三個(gè),分別是趙國(guó)上卿藺相如、大將軍廉頗、藺相如的門(mén)客韓勃。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行該話劇的角色扮演,選定兩組學(xué)生分別演繹第一幕與第二幕,老師可以從旁輔助指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作表情進(jìn)行揣摩,更生動(dòng)形象地表達(dá)出情緒,當(dāng)然,不用原封不動(dòng)的照搬課本請(qǐng)節(jié),學(xué)生也可以發(fā)揮想象力進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木幰约皩?duì)故事的后續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生可以分組自行進(jìn)行職責(zé)分工,有負(fù)責(zé)報(bào)幕的,有負(fù)責(zé)旁白的,有負(fù)責(zé)表演的,做到讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生通過(guò)演出與觀看演出體驗(yàn)與感受情景,增加學(xué)習(xí)的積極性,深入教學(xué)內(nèi)容,更好地掌握知識(shí),同時(shí)也是愛(ài)好的培養(yǎng),對(duì)情感的輸出,語(yǔ)言的表達(dá),動(dòng)作的配合,分工合作,記憶力都是極好的考驗(yàn)。

        角色扮演是一個(gè)活躍課堂氣氛的好方式,但是不能脫離原本的教學(xué)目標(biāo),不能為了課堂氛圍,為了所有學(xué)生可以得到表現(xiàn),一味地利用課堂時(shí)間進(jìn)行角色扮演,否則就是浪費(fèi)師生的時(shí)間,耽誤教學(xué)的進(jìn)度。

        將教學(xué)當(dāng)作一門(mén)藝術(shù),而不是一個(gè)任務(wù)。系統(tǒng)的、有規(guī)劃的、趣味的、靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方式,活用已知的教學(xué)方式,創(chuàng)造新的教學(xué)方式,脫離滿(mǎn)堂灌的形式,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的興趣,引領(lǐng)學(xué)生接觸語(yǔ)文,深入語(yǔ)文,從而學(xué)好語(yǔ)文。

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