范海峰

【摘 要】在素質教育與新課改的背景下，教育教學工作對教師的教學能力要求愈來愈高，對學生的綜合素質要求也越來越高。在教學中，教師的作用逐步轉變?yōu)橐龑В鴮W生才是主體。在這樣的轉變下，教師應適當調整課堂結構、改變教學方法以達到素質教育的要求。

【關鍵詞】高中數(shù)學 教學 素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.035

自古以來，教育就是一個關系著國家前途、民族命運的大問題，隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求不斷提高，這就要求教育工作者們準確掌握國家教育要求，明確教育目標，盡心盡力地為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。作為一名高中數(shù)學教師，我想就我的教學工作談談對素質教育的一些經驗及思考。

一、鼓勵學生、幫助學生建立自信

高中數(shù)學涉及知識難度較大，知識面更廣，學習程度更深，對學生的思維邏輯能力要求更高。在經過初步的學習后，大多數(shù)學生表示很難適應高中數(shù)學的學習，自信心一再被打擊，若教師不加以開導鼓勵，長此以往，很容易導致學生對數(shù)學的厭學情緒。因此，我認為，在開始數(shù)學學習之前，教師應大概介紹高中數(shù)學的大致范圍，給學生一個緩沖的時間，或是一個心理基礎，讓學生明白高中數(shù)學與初中、小學數(shù)學不同，他們需要更強的邏輯能力，更專注地投入其中，才能更從容地面對一個又一個的挑戰(zhàn)。當然，這樣并不是為了增加學生對數(shù)學的恐懼，而是在一定程度上激發(fā)他們的斗志和興趣，因此在這個環(huán)節(jié)上，教師要把握好度，切莫用力過猛，把學生攔在了數(shù)學的大門之外。在學生開始學習之后，他們一定會遇到各種各樣的問題、或是面臨著一次又一次的失敗，此時，教師應該適當放慢教學進度，給學生足夠的緩沖時間，也應當多多鼓勵學生，初學時的種種問題是無法避免的，只有一次次的解決問題，反思總結，永不放棄，他們的思維才會逐步得到訓練發(fā)展，才會形成基本的數(shù)學思想，才會為以后的深入學習打好基礎。在這個階段，教師不應單純的以測驗成績?yōu)樵u判標準，而應從學生課堂上的反應、課后作業(yè)的反饋來全面了解學生的學習情況。另外，教師也應鼓勵學生，不要因一次的成績而感到驕傲或自我懷疑，讓他們明白，數(shù)學的學習就像一場馬拉松，是一場持久戰(zhàn)，過早的下結論不是一個明智的舉動，只有擁有了學習的自信和堅持的勇氣才會取得成功。

二、建立高效課堂、高質量課堂

一堂課的效率是否高，質量是否達標，關鍵在于整個課堂的容納量是否充實，學生是否掌握該課堂知識。我認為，要想提高課堂質量，除了教師自身要提高備課質量、優(yōu)化課堂結構外，教師本身要對教學充滿熱情，以自己積極的態(tài)度來帶動影響學生。除此之外，還應根據(jù)一定的策略，提高學生在課堂上的專注程度。在教育心理學上，將人的注意分為有意注意和無意注意兩種。對各種年齡階段的學生的注意穩(wěn)定持續(xù)時間也不同，5-7歲孩子每次注意穩(wěn)定時間為15分鐘左右，10歲的孩子每次注意持續(xù)穩(wěn)定的時間是20分鐘左右，隨著年齡增加，注意穩(wěn)定持續(xù)時間會逐漸增加，但是，無論年齡多大，人的注意總會不受控制的離開注意目標，因此，教師要維持學生注意的關鍵就是要運用生動有趣的教學方法，比如用靈活多變的手勢、動作或變化的動作等來吸引學生，避免學生的不自主走神，如在講幾何知識時，教師可以準備一些模具，讓學生互相傳看學習，以趕走因枯燥內容而產生的走神情況，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。另外，有研究表明，學生注意高度集中的時間是開始上課的20分鐘，因此教師應合理安排教學順序，可把比較重要的難懂的知識放在這段時間講解，讓學生有足夠的精力來研究學習比較難的知識，避免學生因注意力不集中而產生的知識點遺漏的情況。只有從各個方面幫助學生在課堂上最大程度的掌握知識，最大程度的避免學生脫離課堂，使學生的注意力始終停留在課堂之上，我們才能將一堂課的質量提到最高，教學效果也會達到最好。

三、注重作業(yè)、測驗的反饋，及時調整教學進度

在面對一個班級幾十個學生時，教師很有可能無法全面顧及到每個學生的具體學習情況，因此，在一節(jié)知識上完后，教師應適當布置一些課后作業(yè)，或舉行一些小測驗，通過學生的反饋信息來了解學生的學習情況，對學生普遍不懂的知識再加以強調、講解，以達到強化效果。另外，為了激勵進步學生，鼓勵落后學生，教師可根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，測驗總體情況對學生進行適當?shù)莫剟睢?/p>

四、培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，激發(fā)數(shù)學學習興趣

對許多學生來說，他們不喜歡數(shù)學的原因除了數(shù)學知識比較難掌握、難理解之外，還有他們認為將數(shù)學知識學得那么深對平時的生活用處并不大，因此他們自身就形成了對數(shù)學的抵觸情緒，更不要說讓興趣引導學生的學習。針對這樣的情況，教師應及時糾正學生錯誤的想法，讓學生明白數(shù)學作為一門主科，絕不只是為了參與高考，其實數(shù)學知識能解釋和解決許多生活的各種問題，如數(shù)學中認為三角結構是最穩(wěn)定的結構，因此，在生活中房屋建筑和各種支架均可見到三角形的身影。另外，生活中的許多問題也可用概率知識來解釋，比如彩票中獎的幾率遠遠小于出門撿到錢的幾率。教師在教學過程中，將書本上的知識與生活中的一些情況結合起來，不僅會促進學生的理解，還會讓學生大大提高對數(shù)學的興趣。另外，教師在教學中，不應局限于課本大綱規(guī)定的知識點，應該在潛移默化中訓練學生的數(shù)學思想，提高其邏輯思維能力。比如在學習函數(shù)時，許多學生無法理解函數(shù)所代表的意義，也無法通過自己的表達來確定一個函數(shù)關系。因此，教師應從基礎逐步建立起學生的數(shù)學思想體系，讓其在遇到陌生的數(shù)學問題時，能以一個專業(yè)的、數(shù)學的角度思考并解決它。這也為一個學生深入系統(tǒng)學習數(shù)學打下了基礎，在學習其他學科知識時，也能運用這樣的學習方法。

綜上所述，要讓高中學生在數(shù)學學習上有大的成果，不僅需要教師自身知識過關、素質過硬，還要求教師從各個方面幫助輔導學生提高學習效率，達到學習目標。另外，在素質教育的要求下，不只是數(shù)學科目，每一科目的教師都應注重學生的學習能力的培養(yǎng)，幫助學生的學習方法的形成。讓學生在面對新的知識時，有掌握解決它的能力。在數(shù)學教學中，教師與學生的交流極為重要，教師與學生的共同參與程度也是決定教育與學習效果的關鍵。因此，教師不僅要建立高效的課堂、及時接受學生的反饋并給出一定措施來激勵學生以及培養(yǎng)學生的數(shù)學思想以達到素質教育的要求。