卿斌

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們重視課堂教學(xué)用語及數(shù)學(xué)語言的表達，卻常常忽視作業(yè)的評語。作業(yè)與課堂教學(xué)活動的其他方面有著密切的關(guān)系，它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要組成部分。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；激勵評語；情感交流；提高效益

長期以來由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多數(shù)學(xué)教師為了改進教學(xué)，把大量的時間用于備課、課堂教學(xué)作業(yè)的布置與批改、測驗考試等，卻極少把時間用在學(xué)生的作業(yè)評語上。多數(shù)教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分數(shù)或劃等級。翻開學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡單的對、錯符號或分數(shù)或等級。幾乎沒有評語，而單純的分數(shù)評價已不太適合學(xué)生全面發(fā)展的需要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要多對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程”。因此，教師在對學(xué)生的作業(yè)批改中，這是我們教師和學(xué)生心靈對話的一種方式，讓作業(yè)批改架起教師與學(xué)生溝通的橋梁，以此來使促使學(xué)生肯做作業(yè)，做好作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么如何寫好作業(yè)評語呢？筆者長期從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體驗談一談看法。

一、作業(yè)評語要符合學(xué)生的實際水平，不能對學(xué)生做過高要求

首先評語是寫給學(xué)生看的，教師針對不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合、不同的角度對學(xué)生所作的評語，有所不同，其目的只有一個，那就是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點，使暫時落后的學(xué)生能克服畏懼心靈，樹立學(xué)習(xí)信心。所以教師對優(yōu)等生的作業(yè)表揚中要有指正，教師可以通過評語向他們提出更高的要求。對中等生的作業(yè)要慎重評價，在評語中要多督促。對于差生的作業(yè)要多點激勵，溫和地指出錯誤的同時，也要指出他的優(yōu)點以資激勵。所以評語要切合學(xué)生的實際水平，符合學(xué)生的個性心理發(fā)展需要；其次要做到循序漸進，由易到難，能夠起到跳一跳，摘到桃子的作用，也就是說學(xué)生通過老師的評語，知道自己在哪些地方做得好哪些地方做得不好，要自己改正和注意。

二、作業(yè)評語要有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和運用

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運用，所以教師在寫評語時應(yīng)幫助學(xué)生如何運用所得知識，以便學(xué)生能夠?qū)倢W(xué)數(shù)學(xué)概念、定理、公式作進一步理解、鞏固及運用，同時又是老師教學(xué)水平的體現(xiàn)。老師批改作業(yè)的過程，既是評價學(xué)生的過程，又是教師反思教學(xué)的過程，補缺與改進的過程。作業(yè)批改本身就是一門教學(xué)藝術(shù)，是師生教學(xué)溝通的橋梁。利用學(xué)生容易接受評語就能取得很好的效果，可以幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

三、作業(yè)評語多用贊美的語言，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生有被尊重、被表揚、被認可的需要。在寫作業(yè)時，希望得到教師的表揚和鼓勵，這是學(xué)生精神上的需要。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產(chǎn)生消極思想。因此，需要及時對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行有效的激勵。

教師有效激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個孩子都是喜歡鼓勵的，對于做的又快又好的學(xué)生，我不僅給他打上大大的“A”，還加上各種各樣的評語激勵他。如“很好”、“棒極了”、“你是一流的”、“進步真快”、“你的思路真開闊”、“此題作法有創(chuàng)造”等評語。其次溫馨提示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、判斷等方面的錯誤時，我總會在錯誤的地方做上提示符號，讓學(xué)生自己去思考、改正。有時用評語提示學(xué)生對自己的解答過程自查，如“作業(yè)要細心”、“做后要勤查”“注意解題思路”、“請及時更正錯誤”，這對于指導(dǎo)學(xué)生糾正自身的不足，促進他們進步有很大的作用。

教師引領(lǐng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，適當(dāng)給予點撥鼓勵，讓他有與眾不同的想法?！敖獾们?，真聰明！”“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的肯定還有高招！”這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們敢于大膽的去想去做。面對這些寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發(fā)性的評語，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的思想感情，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有作重要的作用。評語積極影響學(xué)生積極地發(fā)揮，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對學(xué)生進行有效的鼓勵是教育的策略之一。一般地講，激勵就是以某種刺激為引誘，調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師的評語就是刺激學(xué)生的誘因。學(xué)生有不同的性格，有不同的需要，那么激勵的方法也不同。就是針對不同學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合所作的不同評語可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更上一層樓。

四、作業(yè)評語要能體現(xiàn)師生感情的交流

作業(yè)不僅是師生之間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心。因此我們要充分利用作業(yè)評語，加深師生情感交流。評語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵、或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強烈的興趣、昂揚的斗志，激勵并堅定他們青出于藍而勝于藍的信念。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。同時教師也鼓勵學(xué)生把自己想法和對老師的要求寫在作業(yè)本的前面或后面，使小小的作業(yè)本成為老師和學(xué)生交流的平臺。

總之，學(xué)生是個活生生的人，都有自尊心和榮譽感，希望自己的成績和能力得到教師的肯定和贊賞，教師不要吝嗇自己的贊語，關(guān)鍵的時候，要多給表揚型批語。通過贊賞的評語使得孩子們改變了對家庭作業(yè)的態(tài)度。鼓勵也是一門藝術(shù)。老師和父母可以用盡各種辦法誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，就像引導(dǎo)魚兒上鉤一樣。但是切忌用羞辱的手段逼迫惡孩子，否則，很可能好心辦壞事，挫傷孩子的上進心和自信心。

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