王明仁

摘要：興趣是最好的老師。在物理教學中，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、搶抓契機、精心設(shè)計教學過程三個方面探討培養(yǎng)、誘導和激發(fā)學生學習的興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；物理；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0059

孔子曰：“好之者不如樂之者”。要想搞好中學物理教學，教師必須提高學生駕馭物理知識的能力，讓學生對物理知識感興趣。這才是關(guān)鍵。

激發(fā)學生的學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學效果。

首先，教師要從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境和通過提出一些與課文有關(guān)的、富有啟發(fā)性的問題，可以將學生引入學習情境中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)其學習興趣。例如，在講浮力之前，筆者給學生講了一個故事：宋朝時候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。如何把這八只鐵牛打撈上岸呢？有一個人，他解決了這個難題。他就是當時一位很有智慧的和尚——懷丙師傅。懷丙和尚請熟悉水性的人帶著繩子潛入水底，一頭拴住鐵牛，另一頭綁在兩個大船之間的架子上，再請水手們一起動手，把船上泥沙都鏟到黃河里去，船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點一點地向上拔，然后讓水手們使勁地把船劃到岸邊，人們一齊用力，就這樣，打撈起這八只鐵牛。

又如，在上《光的直線傳播》一節(jié)，教師可先出示制作的針孔照相機：兩個可套在一起的硬紙筒，外筒前蒙一片黑紙，黑紙上穿一個小孔，內(nèi)筒一端蒙上半透明的塑料薄膜，讓小孔對著教室外面的物體，就會在塑料薄膜上形成室外物體倒立的像。前后拉動內(nèi)筒，便能看到大小明亮程度變化的像。此時，教師接著激發(fā)學生去思考：為什么會有這樣的現(xiàn)象？

再如，在講動量一節(jié)時，教師首先向?qū)W生提出問題；茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易破碎，這是為什么？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們卻會望而生畏，這又是為什么呢？在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變??？對于這些現(xiàn)象，學生感到并不陌生，但要解釋清楚，卻有一定的困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

其次，教師要以良好契機為切入點，誘發(fā)學生的學習興趣。物理課堂教學過程中，很多的教學內(nèi)容都能引起學生學習物理的興趣。教師要從良好的契機入手，立足于誘導學生的學習興趣。例如學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣能使學生在親自動手實踐中，既能使學習興趣因誘導而生，又能使其在終身難忘的小實驗中，獲取和鞏固所學知識。

又如，在二次世界大戰(zhàn)期間，法國有一位飛行員，在一次執(zhí)行任務途中，發(fā)現(xiàn)窗外有一“飛蟲”，影響視線，就順手抓了過來。一看，大吃一驚，原來他抓住的是一顆飛行的子彈。再如結(jié)合平拋運動規(guī)律的教學，教師可借助教室內(nèi)垂手可得的粉筆頭來完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣的操作平臺上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時的速度？此實驗能很好地誘導學生探究平拋運動規(guī)律的興趣。

第三，教師要精心設(shè)計教學過程，致力于激發(fā)學生的學習興趣。物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感。同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領(lǐng)學生探索物理世界的奧秘。這樣就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。

筆者認為，在物理教學過程中，結(jié)合物理學史，充分利用演示試驗，激趣效果則更佳。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。要全面提高物理的學習質(zhì)量，做好物理實驗是關(guān)鍵的一環(huán)，通過實驗又能促進學習興趣提高。在教科書中，“大氣壓強”一節(jié)教學目標之一是讓學生確信大氣壓強的存在。因此，教師向?qū)W生演示了裝滿水的玻璃杯蓋上紙片后，將杯倒置時，紙片不落地實驗。此刻，學生并未完全相信。然后，教師可根據(jù)閱讀材料，簡述大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史過程。在當時大氣壓發(fā)現(xiàn)后，也有許多人不相信。為了消除人們的疑慮，法國學者當時任馬德堡市的市長奧托·格里克，就做了一個公開試驗，球內(nèi)有空氣的兩個半球合起來很容易再分開。當球內(nèi)沒有空氣，兩個半球在球外單方面大氣壓下極難分開。此時，教師隨機安排學生進行馬德堡半球?qū)嶒灒贸闅鈾C抽出馬德堡半球內(nèi)的空氣，讓學生自己使勁往兩邊拉。學生親自體驗了這一“歷史”過程，于是終于相信了大氣壓的存在。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科的最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，進行巧妙地包裝、隆重地介紹，以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣；在教學過程中，教師要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，使學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

在物理教學中，教師就應考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學生，從而真正激發(fā)學生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對學習物理產(chǎn)生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。

隨著科學技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

（作者單位：山西省大同縣黨留莊鄉(xiāng)中心校 037301）