龍聰

【摘 要】在初中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注留守兒童、關(guān)愛留守兒童，了解留守兒童在地理學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取針對性的解決對策，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)效率的提升，為留守兒童構(gòu)建一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中地理；留守兒童；問題；解決對策

留守兒童問題是近年來比較突出的一個社會問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。這就要求任課教師在教學(xué)的過程中，關(guān)愛和關(guān)注留守兒童，并針對留守兒童在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，提出切實(shí)可行的教學(xué)對策，以促進(jìn)留守兒童的健康成長。在初中地理的教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升留守兒童的學(xué)習(xí)效率，筆者經(jīng)過多年研究，提出了一些有效的解決對策。

一、初中地理教學(xué)中留守兒童學(xué)習(xí)存在的問題

留守兒童問題是當(dāng)前國內(nèi)比較突出的一個問題，以筆者所執(zhí)教的畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)為例，近年來發(fā)生的幾起關(guān)于留守兒童的事件，使畢節(jié)地區(qū)成為了眾人所說的“留守兒童之鄉(xiāng)”的稱號。誠然，和其他孩子相比，留守兒童在學(xué)習(xí)、生活等方面確實(shí)存在某些方面的差異性，因此，關(guān)愛和關(guān)注留守兒童，促進(jìn)留守兒童的健康成長，是當(dāng)前學(xué)校教育的重中之重。筆者在初中地理的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)留守兒童的學(xué)習(xí)方面存在如下問題：

1.對地理學(xué)科不感興趣

一直以來，地理學(xué)科都處于被邊緣化的地位。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得初中地理在課堂教學(xué)中的地位不容樂觀。學(xué)校不關(guān)注地理教學(xué)，學(xué)生也不喜歡地理教學(xué)，這是普遍存在的一個問題。筆者在執(zhí)教初中地理教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)的過程中，絕大部分留守兒童對地理學(xué)科更加不感興趣。為何會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？一個重要的因素在于留守兒童的思維更加的保守，受到老一輩思想的影響，他們更加關(guān)注的是一些中考類的科目如語文、數(shù)學(xué)、英語等，而不是地理這樣的學(xué)科。在農(nóng)村老一輩的眼中，學(xué)習(xí)一些與考試無關(guān)的科目，就會被稱為“不學(xué)無術(shù)”，因此，廣大的留守兒童在學(xué)習(xí)的思維上顯得格外保守，對地理學(xué)科不感興趣也是情有可原。

2.學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成較差

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終身，這是毋庸置疑的。一般而言，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生在任何一個科目的學(xué)習(xí)中都取得好的學(xué)習(xí)效果。筆者在執(zhí)教初中地理的過程中發(fā)現(xiàn)：部分留守兒童缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)隨意性較強(qiáng)，缺乏規(guī)律性，呈現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象。產(chǎn)生這樣的問題，一個重要的原因在于留守兒童在成長的過程中，由于其監(jiān)護(hù)人基本是老一輩爺爺奶奶或者是外公外婆，在學(xué)習(xí)的過程中對孩子缺乏科學(xué)的教育和引導(dǎo)，從而使得學(xué)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響了留守兒童學(xué)習(xí)效率的提升。

二、關(guān)于初中地理教學(xué)中留守兒童教育的幾點(diǎn)思考

從根本上講，在教學(xué)的過程中，留守兒童存在的問題是比較多的。只是基于篇幅的限制，筆者在這里只是挑選一、二重點(diǎn)進(jìn)行闡述。那么，在初中地理的教學(xué)中，作為教師，應(yīng)當(dāng)針對留守兒童采取怎樣的教學(xué)對策呢？

1.加大對留守兒童的關(guān)注力度

由于留守兒童在成長的過程中，一直缺乏來自于父母的關(guān)愛，因此，相比較其他有父母監(jiān)護(hù)的孩子而言，留守兒童更加出現(xiàn)心理上的問題。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中加大對留守兒童的關(guān)注力度，通過建立積極的溝通機(jī)制，了解留守兒童在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的困難，了解留守兒童成長過程中的思想動態(tài)和行為特征，以便于為有問題的留守兒童采取早一步的幫扶對策，確保留守兒童的健康成長。這就要求初中地理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建師生之間良性溝通和交流的渠道，通過積極的溝通和交流，充分了解自己所教班級的留守兒童問題，為促進(jìn)留守兒童的健康成長奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

既然說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終身，那么，在初中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)留守兒童好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在執(zhí)教初中地理的教學(xué)中，針對留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣采取了以下幾點(diǎn)對策：首先，讓留守兒童養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解教師即將要講授的內(nèi)容，做到有的放矢；認(rèn)真聽課有助于讓學(xué)生及時掌握自己不甚了解的內(nèi)容，強(qiáng)化對相關(guān)知識的理解力度；復(fù)習(xí)有助于讓學(xué)生鞏固知識，內(nèi)化知識，提升學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于每個在學(xué)的學(xué)生而言，都應(yīng)當(dāng)充分掌握。只是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)留守兒童，以幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.加強(qiáng)和留守兒童家庭的溝通

留守兒童的成長之所以容易出現(xiàn)各種問題，一個重要的因素在于其監(jiān)護(hù)人缺乏教育的能力和意識。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)加大和留守兒童家長之間的溝通，提升其家長對孩子教育的意識和能力，促進(jìn)留守兒童的健康成長。首先，教師可以通過構(gòu)建微信群的方式，為留守兒童的家長構(gòu)建一個隨時溝通交流的平臺，教師可以不定期在群上發(fā)布一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，也可以發(fā)布一些科學(xué)教育的知識，全面提升留守兒童家長的教育意識和教育能力，促進(jìn)留守兒童的健康成長；其次，針對個別問題嚴(yán)重的留守兒童，教師還可以通過家訪的方式，深入了解留守兒童成長的家庭背景，同時還可以強(qiáng)化留守兒童家長的教育意識，為留守兒童的健康成長構(gòu)建一個良好的環(huán)境。

總而言之，留守兒童問題是當(dāng)前國內(nèi)比較突出的社會問題，留守兒童的教育是每一名教師義不容辭的責(zé)任。在初中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注留守兒童、關(guān)愛留守兒童，了解留守兒童在地理學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取針對性的解決對策，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)效率的提升，為留守兒童構(gòu)建一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李彥兵.初中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2011（7）