溫懷力

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段極其重要的學(xué)科，學(xué)生在該學(xué)科上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會對其綜合素質(zhì)和今后發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過各種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。在本文中，筆者從問題驅(qū)動的角度，首先談?wù)剢栴}驅(qū)動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上重點探究了初中初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何從問題驅(qū)動的角度采取有效的教學(xué)策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0038

一、引言

新課改之后，高效課堂的打造十分重要。一個人眼中有一千個哈姆雷特，不同的教師打造高效課堂的方法也有所不同。由于傳統(tǒng)的灌輸式、講解式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要，因而需要教師有全新的教學(xué)方法運用于教學(xué)中。問題驅(qū)動法是一種全新的教學(xué)方式，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點非常相符，運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的本質(zhì)，從而促進學(xué)生的理解。

二、問題驅(qū)動法運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1. 吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要會學(xué)以致用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往提不起太大的興趣，很多同學(xué)將時間花費在數(shù)學(xué)作業(yè)上往往都是迫于無奈。問題驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，能夠通過具有吸引力的問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂中，這對教學(xué)效率的提升作用巨大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了明顯的幫助。

2. 引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在問題驅(qū)動教學(xué)法中，“問題”是關(guān)鍵，沒有問題，驅(qū)動也就無從談起。以往，單項式地教學(xué)考試，主動權(quán)全部掌握在教師手中，學(xué)生只能被動地接受知識的“洗禮”，無法發(fā)揮出自身的主觀能動性。在問題驅(qū)動法教學(xué)中，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)貑栴}，留給學(xué)生足夠的時間思考和探究問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、基于問題驅(qū)動的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1. 結(jié)合教材提出問題，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

任何學(xué)科教學(xué)都是一樣，必須從教材出發(fā)，不能脫離教材夸夸其談，畢竟教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選而來的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以教學(xué)目標(biāo)為方向，設(shè)計出合理有效的問題，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，結(jié)合教材與大綱要求并不要求教師照搬照抄，應(yīng)當(dāng)針對教材知識進行“二次加工”，在原有的基礎(chǔ)上提煉出更有思考價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。以“角的大小比較”相關(guān)知識為例，教材中要求學(xué)生掌握角比較的方法，教師可以這樣設(shè)置問題：度數(shù)相差不大的兩個角，如何判斷其大??？學(xué)生聽到問題之后，紛紛發(fā)動自己的腦筋。當(dāng)學(xué)生學(xué)會運用類比法比較兩個角的大小，以及認(rèn)識角的平分線和等分線之后，教師列出幾組角，讓學(xué)生用度量法和疊合法進行比較，從而得到最終的結(jié)果。這種問題的提出，既符滿足了教材的要求，又符合了學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在探究的過程中不收放自如。

2. 提出的問題要求趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。初中生畢竟年紀(jì)小，多數(shù)學(xué)生的心智還不成熟，感性色彩比較嚴(yán)重，完成某件事情往往是憑興趣愛好去完成，一旦對該事物不再感興趣，任務(wù)的完成將會大打折扣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師從問題驅(qū)動角度開展教學(xué)活動，提出的問題應(yīng)當(dāng)趣味十足，通過趣味性的問題引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而和同學(xué)一起，主動挖掘問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。比如，在講解到“直線和圓的位置關(guān)系”時，教師可以借助生活中的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考。教師：“現(xiàn)實生活中有許多現(xiàn)象是一種直線和圓的關(guān)系，如太陽剛好完全升起時，與海平面的關(guān)系便是一種典型的直線和圓的關(guān)系。那么，到底有幾種關(guān)系情況呢？學(xué)生各抒己見，有的說一種，有的說兩種，有的說三種。教師提出這一具有趣味性的問題后，讓學(xué)生進行自主探究，思考到底有幾種關(guān)系。

3. 培養(yǎng)探究方法，提高學(xué)生的問題解決能力

從問題驅(qū)動角度進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出一些有探究意義的問題，讓學(xué)生的對問題的探究具有價值。同時，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳授一些探究問題的方法和技巧，讓學(xué)生能夠掌握這些技巧和方法，使得在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠利用學(xué)到的探究技巧和方法解決實際中的數(shù)學(xué)問題，真正實現(xiàn)問題驅(qū)動的目的。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形判定”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計出問題：怎樣的四邊形才是平行四邊形？除了定義之外還可以用哪些方式判定？教師先給學(xué)生介紹判定平行四邊形的方法，如類比法、逆向思維法等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，最終發(fā)現(xiàn)判定方法。

四、結(jié)語

總而言之，從問題驅(qū)動的角度開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該分析以往教學(xué)過程中存在的問題，在分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材提出問題，以此引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的探究技巧和方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李小蕾.從問題驅(qū)動角度分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].讀書文摘，2016（31）.

[2] 常劍萍.基于問題驅(qū)動的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的分析[J].教育，2016（8）.

[3] 韋麗琴.從問題驅(qū)動角度分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（2）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 325806）