趙輝瓊

【摘 要】在小學數(shù)學的日常教學中，“趣味教學”法有助于高效課堂的實現(xiàn)，因此，相關教師可以對其加以充分的利用。教師可以圍繞“調動學生興趣”為中心，注重情景教學和課堂實踐，適當?shù)亻_展數(shù)學游戲并在課堂中引進故事化元素，同時借助相關的信息技術和兒歌口訣，開展有吸引力的課堂教學。

【關鍵詞】小學數(shù)學 趣味教學 方法運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.016

在新時代的教學環(huán)境下，“趣味教學”模式越來越受到廣大師生的認同，這種以學生本位理念為前提、運用學生喜聞樂見的方式使學生獲得知識的教學模式，能夠使得課堂教學更加高效。對于小學數(shù)學這一學科而言，其單一的數(shù)字和概念知識顯得相對枯燥，不符合小學生活潑好動的心理特征，這便要求相關教師對“興趣教學”這種模式加以充分的利用。因此，筆者本次論述將從借助現(xiàn)代信息技術、采用情景化教學模式、結合相關的游戲和故事化元素、借助相關的兒歌口訣等層面出發(fā)，對小學數(shù)學中的“趣味教學”進行初步探討。

一、注重情景教學，結合課堂實踐

在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以結合一定的課堂情景，或者引導學生進行相關的動手實踐，使得枯燥的數(shù)學知識變得趣味化，同時也有助于學生更好地理解數(shù)學中的抽象概念。

（一）創(chuàng)建情景教學課堂

情景教學，即以生動形象的情景激發(fā)學生的學習情緒。在小學數(shù)學的課堂中，有很多“現(xiàn)成”的情景可供教師發(fā)揮和利用。比如，在向低年級學生講述“基數(shù)”和“序數(shù)”概念時，可以借助班級學生的座位順序進行闡述：“大家看我們班上的第一排，一共坐了6位同學，這里的‘6就屬于‘基數(shù)；大家現(xiàn)在從左往右數(shù)，第6位同學是小明，從右往左數(shù)，第6位又變成了小紅，這里的‘6就是‘序數(shù)，它跟我們剛才所說的總共‘6個人是不同的，它可以指代不同場景下不一樣的東西?！边@種從學生身邊入手的情景教學法，可以在引發(fā)學生學習興趣的同時，加深學生對數(shù)學概念的理解。

（二）引導學生動手實踐

小學生天性好動，對操作實踐更是有著獨特的熱情。對于學生的這一特質，教師不應該一味地抑制，而是可以順勢利用。比如，在闡釋“三角形內角和為180°”之前，可以讓學生畫出三角形，想辦法測量出三角形的內角和。在筆者的教學經驗中，有的同學借助量角器測量出了正確的內角和；也有同學將三角形的三個內角剪下并拼接在了一條直線上，間接地證明了三角形的內角和為180°。通過這一過程，既調動了學生興趣，又拓展了學生思維。此外，教師還可以引導學生計算出課桌或教室面積、統(tǒng)計小組成員的身高等。使學生在趣味化的動手環(huán)節(jié)中提升學習能力。

二、開展數(shù)學游戲，引進故事化元素

游戲教學法是一種典型的寓教于樂的方式，不論是對于高年級還是低年級的小學生，相關的游戲或者故事化元素，能使得教師的課程講述更具有吸引力。

（一）數(shù)學游戲的適當開展

教師可以在課堂中適度地引進一些數(shù)學游戲，使得學生在愉快輕松的氛圍中將所學知識加以發(fā)揮利用。比如，在學習幾何圖形的相關知識時，教師可以在不同的小組之間展開繪圖競賽：告訴學生一個圓形的周長，請各個小組的代表在黑板上繪制出相應的圓形。這便要求學生依據(jù)已知的圓形周長，計算出圓形半徑，進而借助圓規(guī)等工具繪制出圖形。這種簡易游戲能夠在一定程度上對小組成員的計算速度、繪圖能力和組員協(xié)作能力進行鍛煉，同時也能調動學生的參與熱情。

（二）為課堂添加故事化元素

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師可以為學生講述相關的數(shù)學故事，或者是采用故事化的表達方式，調動學生興趣。一方面，一些數(shù)學名人的故事，比如面對“1+2+3+4+……+97+98+99+100=？”一題，童年時期的數(shù)學家高斯運用自己獨創(chuàng)的“高斯速算”，幾分鐘之內得出了“5050”的答案。教師向學生講述這一故事，便是為學生設置了懸念：什么是“高斯速算”？這種方法如何能快速地將這道題解開？進而可為學生公布“謎底”，拓展學生思維。

另一方面，教師可采取故事化的表達，來幫助學生理解知識。比如，本人曾聽一位教師這樣向學生講述“讀數(shù)”的知識：唐僧對幾個徒弟說：“徒兒們，為師寫幾個數(shù)字，你們誰讀對了，為師就把真經傳給誰。”唐僧隨即寫出數(shù)字“12345”，豬八戒迫不及待地說，“這個讀‘一二三四五！”唐僧搖了搖頭說：“八戒，你這樣讀是得不到正確的。多位數(shù)的讀法要按照一定的規(guī)律，這個應該讀作一萬二千三百四十五?！比绱艘粊?，這位教師便借助故事化的表達，在學生的哄堂大笑之中開始引進“讀數(shù)”的規(guī)律，達到了良好的教學效果。

三、善用口訣兒歌，幫助記憶理解

對于小學生而言，數(shù)學知識無疑是一門冗雜而具有難度的學科。因此，教師在日常教學中可以借助相應的“順口溜”，幫助學生進行愉悅而高效的理解記憶。

比如，關于四舍五入的口訣“四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；取到哪位看下位，再同5字作比較；是5大5前進1，小于5的全舍掉；等號換成約等號，使人一看就明了?！贝送?，還有關于“年月日”的口訣“一三五七八十臘（12月），三十一天永不差；四六九冬（11月）三十日；平年二月二十八，閏年二月把一加。”等等，便于學生記憶和理解的“順口溜”，教師皆可加以編排和利用。

四、借助信息技術，擅用教學工具

多媒體信息技術的發(fā)展，能夠使得小學數(shù)學課堂知識的呈現(xiàn)更具感染力，同時，相關教學工具的使用，也能很好地調動學生興趣。

一方面，教師應該對多媒體技術加以充分的利用。比如，在講述軸對稱圖形時，結合相應動態(tài)課件，將兩個圖形的對稱軸、對稱點以及圖形折疊重合的狀態(tài)在投影儀上展示，能夠從視覺層面上調動學生的注意力；另一方面，相關教學工具的使用，同樣能夠起到調動學生興趣的效果，尤其是在學習幾何知識時，借助粉筆盒、墨水瓶等現(xiàn)成道具皆能使得課堂教學更具吸引力。

總之，想要實現(xiàn)小學數(shù)學教學中的趣味化教學，小學數(shù)學教師應該把握好學生心理，采取學生所喜歡、所需要的教學方式，來調動學生的學習積極性，進而實現(xiàn)課堂教學的有效性。從表面上看，“趣味教學”僅停在策略層面，其實在深層中，這種教學模式是對學生本位理念的一次貼合，它要求教師在對學生心理充分了解的基礎之上，對新時代的教學模式加以整體探索，調用相關手段，將枯燥的數(shù)學知識變得有趣而簡單，這便對教師的綜合素養(yǎng)和教學能力帶來考驗，要求相關教師在“趣味教學”進行自我素養(yǎng)的不斷提升。