張金華

【摘 要】新課程背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)的合作精神，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的特殊功效，促進(jìn)教育教學(xué)改革具有重要意義。本文結(jié)合實(shí)例，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用這一方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.012

高中化學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)造能力的有效手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作精神，加速學(xué)生個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化進(jìn)程，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互幫助，共同提高，特別是一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，需要多人參與更適于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。那么，怎樣在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)呢？我們可以采取以下步驟模式進(jìn)行實(shí)施。

一、小組設(shè)計(jì)

即確定小組學(xué)習(xí)的模式、劃分學(xué)習(xí)小組，并選出小組長(zhǎng)。學(xué)生組成小組只是形式，而實(shí)質(zhì)在于小組是怎樣構(gòu)成的，有效的分組才是合作學(xué)習(xí)。高中的小組合作學(xué)習(xí)最好是采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。每個(gè)合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒒瘜W(xué)成績(jī)等方面要具有差異，因此要保證組內(nèi)成員要各具特色，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也給學(xué)生提供了討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)及傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)并且得到不同的鍛煉。學(xué)生不僅在組內(nèi)合作，還可在小組之間交流，更高層次地培訓(xùn)合作意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)與技能，按照一定的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、裝置、步驟和方法等進(jìn)行合理安排與規(guī)劃。組織學(xué)生合作設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生思維互補(bǔ)、設(shè)計(jì)優(yōu)化，科學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，有利于提高教學(xué)效果。不過(guò)教師最好在課前給出課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，初步完成自己的設(shè)計(jì)思路。例如，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案探討濃度對(duì)化學(xué)平衡有何影響。學(xué)生就會(huì)設(shè)計(jì)配制不同濃度的溶液，進(jìn)行一一嘗試與對(duì)比，通過(guò)觀察現(xiàn)象變化來(lái)判斷化學(xué)平衡是往正反應(yīng)方向移動(dòng)或逆反應(yīng)方向移動(dòng)。再例如，比較碳酸鈉與碳酸氫鈉穩(wěn)定性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)最為簡(jiǎn)易，效果又佳的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生把常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行優(yōu)化成一步到位，用大試管內(nèi)置小試管，大試管裝碳酸鈉，小試管裝碳酸氫鈉，雙管加熱法比較兩者的穩(wěn)定性。

三、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

教師這個(gè)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，尤其是復(fù)雜性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一同研究，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。例如，要探討原電池的形成條件時(shí)，教師可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)一系列如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）思考將銅片鋅片分別插入稀硫酸溶液中各會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）將銅片、鋅片用導(dǎo)線連接后分別插入盛有稀硫酸、硫酸銅溶液、酒精的燒杯中，觀察銅片、鋅片各有什么現(xiàn)象發(fā)生。將電流計(jì)接入線路中，觀察指針是否偏轉(zhuǎn)（判斷是否有電流產(chǎn)生）問(wèn)題（3）將問(wèn)題2中的銅片換成鐵片再分別重復(fù)問(wèn)題2的實(shí)驗(yàn)操作。（4）將問(wèn)題2中的銅片換成石墨再分別重復(fù)問(wèn)題2的實(shí)驗(yàn)操作。（5）將銅片與石墨相連后插入硫酸溶液中觀察是否有現(xiàn)象發(fā)生？接入電流計(jì)后看電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)。問(wèn)題（6）將鋅片、銅片相連后分別插入盛有稀硫酸的兩個(gè)燒杯中，觀察是否有現(xiàn)象發(fā)生？接入電流計(jì)后看電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)。（7）將二銅片相連后插入到稀硫酸中，觀察有無(wú)現(xiàn)象？接入電流計(jì)看指針是否偏轉(zhuǎn)。（8）將電流計(jì)與干電池相連，判斷指針的偏轉(zhuǎn)方向與干電池的正負(fù)極之間的關(guān)系然后據(jù)此判斷出問(wèn)題2、3、4中對(duì)應(yīng)的指針偏轉(zhuǎn)的裝置中兩電極的正負(fù)。然后設(shè)計(jì)好這樣的復(fù)雜性實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，師生互動(dòng)合作，方可解決原電池形成條件的問(wèn)題。

四、互動(dòng)合作

各組的小組長(zhǎng)根據(jù)組員呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)材料，與組員協(xié)調(diào)好自己的分工任務(wù)，實(shí)現(xiàn)好實(shí)驗(yàn)崗位承包制，有的人負(fù)責(zé)操作，有的負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請(qǐng)老師指導(dǎo)與幫助，個(gè)個(gè)有事做，個(gè)個(gè)有責(zé)任心。若實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，意見(jiàn)有分歧，小組長(zhǎng)牽頭討論解決方案，多查資料，多征求老師意見(jiàn)，有耐心地解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的種種困難，最終實(shí)現(xiàn)意見(jiàn)統(tǒng)一，做出最完美的實(shí)驗(yàn)，呈交最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如，《化學(xué)反應(yīng)原理》一書(shū)中的酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作，尤其是滴定過(guò)程的演示，有的負(fù)責(zé)觀察錐形瓶中的變色情況，有的負(fù)責(zé)滴定管的讀數(shù)，有的負(fù)責(zé)記錄酸堿溶液的體積并且計(jì)算出待測(cè)液的濃度等等。

五、評(píng)定成果

教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)評(píng)比表格，表格的評(píng)比內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的真實(shí)性，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效性，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的合作精神等幾項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)比可以以星級(jí)給定，最高星級(jí)為五顆星，教師讓各組的組員商量后，讓各組小組長(zhǎng)先自評(píng)本組本次的實(shí)驗(yàn)成果，然后各組互傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，互評(píng)別組的實(shí)驗(yàn)成果。最后對(duì)每個(gè)小組的評(píng)選結(jié)果，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)出本次實(shí)驗(yàn)的最佳組。通過(guò)公平評(píng)選，可以讓學(xué)生有了進(jìn)一步的交流，既可以體現(xiàn)出小組成員的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力，又可以體現(xiàn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，這是好事。

總之，新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使實(shí)驗(yàn)小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了高中生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

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