周鳳欣

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對教育教學產(chǎn)生了深刻的影響。在小學英語教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用改變了小學英語課堂的教學方式及教學模式。利用信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)更為真實的情景，給學生提供更多的交流機會，加大課堂密度，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；課堂效率

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.099

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡和多媒體在教學中的應用使教育信息的傳播突破了“時” “空”的界限，使信息傳播的速度更快、范圍更廣，使教學視野不斷擴大，教學時間相對縮短。信息載體的多樣性，使學習者可以克服時空障礙，更加主動地安排自己的學習時間和進度，同時給學生提供更為寬松的學習環(huán)境和更豐富的學習內(nèi)容。因此，教育教學中由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，從而使傳統(tǒng)教育方式及教學模式發(fā)生著深刻的變化。

一、圖文一體，使教學更加直觀形象

美國心理學家赤瑞特拉所作的實驗表明：人類大腦外界獲取信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，來自其他感覺通道（包括觸覺、感覺、嗅覺、味覺等信道）信息不超過6%。而語言又是音、形、義的結(jié)合體，是以視覺、聲音或者觸覺的方式來傳播的，計算機能很好地將聲音、圖像、文字結(jié)合起來，使學生聞其聲，觀其形，臨其境。

在英語教學中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把語言的音、形、義巧妙地結(jié)合起來，形象生動地展示給學生。如：在復習小學英語人教版Unit 4 I love animals時，利用形象生動的繪本故事對學生所學的知識進行歸納整合。繪本中可愛的Flash形象、引人入勝的故事情節(jié)、chant式的語言，牢牢地抓住孩子的心，極大地調(diào)動了學生的積極性。孩子們都能惟妙惟肖地模仿視頻中的語言，復習效果非常好。再如：在講授put on，take off這兩個短語時，利用多媒體呈現(xiàn)一個漂亮女孩，在描述冬天時，女孩兒說I put on my hat，scarf，and winter coat in winter.（在女孩兒說的同時利用PPT的動畫效果，衣服會自動穿到女孩身上。）在描述春天時，女孩兒說Ⅰ take off my winter clothes.（衣服會自動從女孩身上脫下來。）這樣借助于多媒體，學生會一目了然地理解put on，take off的含義。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使教學充滿趣味性

心理學家布魯納認為成功的外語課堂，教師應在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！读x務教育小學英語新課程標準》明確了義務教育階段英語課程的總體目標是：使學生形成初步的綜合語言運用能力。教師利用多媒體及其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)各種語境，給學生提供盡可能多的實踐機會，加強學生運用英語進行交際能力的培養(yǎng)。如：在學習冀教版六年級（下） Lesson10 Exercise時，教師可讓學生講講自己喜歡的鍛煉，在學生思考之后，教師可以播放一段晨練的視頻，優(yōu)美的音樂，富有感染力的學習英語的氛圍會激發(fā)學生使用英語表達的欲望，學生們互相用英語交流自己喜歡的體育鍛煉方式。教學實踐證明，多媒體不僅可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還可以使教學趣味橫生，其樂融融，創(chuàng)造更為和諧的課堂氛圍。

三、創(chuàng)新模式，提高課堂效率

著名學習專家愛德加·戴爾在“學習金字塔” 中，提出學習效果在30%以下是傳統(tǒng)方式，是個人學習或被動學習；效果在50%以上的是團隊學習、主動學習和參與式學習。而現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂模式，它為學生創(chuàng)造了一個更為開放的、自由的教學環(huán)境，更能激發(fā)學生的學習興趣。也因此，孕育了分組教學、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學模式。現(xiàn)代信息技術(shù)也為之提供了強有力的技術(shù)支撐。

如：“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學模式，就是利用網(wǎng)絡和多媒體優(yōu)化課堂教學的，它將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，教師不再占用課堂時間來講授知識。而是把每節(jié)課的重、難點提煉出來，錄制成短小精悍的教學視頻。把抽象枯燥的課前學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，便于學生在家中或課前觀看教師發(fā)到網(wǎng)上的視頻。發(fā)布到網(wǎng)絡上的視頻，具有永久性、暫停、回放等特點，便于學生自我控制，非常有利于學生自主學習。這樣把更多的課堂時間還給學生，可讓學生最大限度地利用團隊學習、主動學習、分組學習等方式，從而提高了學習效率。

傳統(tǒng)的課堂教學教師講的多，板書書寫占用的時間也長。學生參與語言實踐的時間短、機會少，因而教學效率低?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用，解決了這些問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師可以更有針性地解決學生的疑惑。利用多媒體還解決了板書書寫過多的問題，這樣學生就會有更多的訓練時間，加快了課堂節(jié)奏，加大了課堂密度，提高了教學質(zhì)量。如：在講there be句式時，課前，學生按照學習任務單上的要求，去觀看教師制作的微課，也可以通過上網(wǎng)查詢來完成任務。并把疑惑通過網(wǎng)絡反饋給教師，課上教師把整理好的學生疑惑做成PPT展示給大家，同學們共同討論來解決這些問題，教師對同學們集中的疑難問題進行點撥。課堂上教師利用多媒體展示圖片，播放音頻、視頻，創(chuàng)設(shè)更多的語言情境，讓學生進行語言練習。這樣，學生在課堂中獲得的知識量較傳統(tǒng)課堂要多得多；學生課上練習和展示的機會更多、時間更長；利用多媒體快速出示本課的學習要點，免去了教師書寫帶給學生的停滯不前或不必要的時間浪費，學生能很快展開討論；教師還可以利用多媒體出示所學的知識點或以思維導圖的方式進行小結(jié)，使得整節(jié)課的節(jié)奏更緊湊，從而全面提高教學效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)滲透到教育的方方面面，影響著教學模式、教學方法的變化，同時也引起了學生學習方式的改變，信息技術(shù)在教學中的應用提高了課堂的趣味性、開放性、立體化，使課堂教學更加高效。

參考文獻：

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