王偉

摘 要：21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，新媒體新技術(shù)的紛紛出現(xiàn)，不可避免地與傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念產(chǎn)生激烈的碰撞。對于身處網(wǎng)絡(luò)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中教師而言，努力嘗試制作并應(yīng)用適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課程，是需要迫切掌握的一種教育數(shù)學(xué)教學(xué)技能。在分析初中教材和初中生智力發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，現(xiàn)結(jié)合微課程的優(yōu)勢，就適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課程的制作和應(yīng)用打造高效課堂方面進行思考和分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；微課程

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.044

應(yīng)用保羅·肯尼迪在《價值的未來》中曾說：“從教科文的立場來看，互聯(lián)網(wǎng)將成為在未來的世紀中全球教育和文化發(fā)展影響最大的媒介?！本W(wǎng)絡(luò)自身所具有的特性如虛擬性、自由性、開放性、交互性以及快捷性等使其從誕生之初便迅速發(fā)展，席卷并影響著人類社會，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在2015年初的兩會上被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)莫能避之，教育行業(yè)也是如此。

甘國培辦[2016]35號文件，即《關(guān)于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”——中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》中指出：“以推動應(yīng)用為目的，以‘國培計劃為依托”“實施新一輪中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升全員培訓(xùn)，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力”“推動教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合?！庇纱艘部梢钥吹秸畬用嫔蠈τ谛畔⒓夹g(shù)的重視程度。

我們必須正視現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)和教育的革命，但在欣喜之余，一些新的問題也隨之出現(xiàn)，如教育怎樣享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的紅利大餐，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。對于學(xué)校教育數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們更應(yīng)該積極地面對和接受“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶給我們的機遇和挑戰(zhàn)。因此如何有效地利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)是每一位教師需要關(guān)注和思考并實踐的問題。那么，“如何改進課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，賦予課堂數(shù)學(xué)教學(xué)與信息社會相適應(yīng)的新內(nèi)涵是教育領(lǐng)域關(guān)注的現(xiàn)實問題。”“微課（程）”的出現(xiàn)恰當其時，為了教師能夠有效地利用它并服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有必要首先對新時期的初中教材和初中生的智力發(fā)展特點進行一定程度的分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中新課標教材的特點

必須承認的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的今天，網(wǎng)絡(luò)為人類世界打開了新的天地，并且迅速發(fā)展、滲透至人們生活的各方面，自然包括教育領(lǐng)域。對于這種變化，不應(yīng)逃避或者漠視，而應(yīng)該積極面對，善加利用和珍惜，如注重教材的靈活性、時代性，豐富課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式，注重數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，有效提升課堂數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍和質(zhì)量?！皞鹘y(tǒng)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)過于強調(diào)整齊統(tǒng)一，過于標準化、同步化、集體化、，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能”，而要彌補或者說跳出這種傳統(tǒng)課堂的不足，對于初中師生而言，很重要的一點就是需要仔細審視自己所面對的初中教材并善加應(yīng)用。我們可以欣喜地看到，新課程標準實驗教材具有如下一些鮮明的特點：

一是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過案例考察、問題辨析、探究活動等環(huán)節(jié)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，提煉和呈現(xiàn)思想觀點，達到教育的目的，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中思考如何發(fā)掘和有效利用貼近學(xué)生生活的資源。

二是教材的寫法，改變了傳統(tǒng)的“寫文章”的方式，采用“內(nèi)容活動化”的新的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一，具有實踐性和開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。擺在教師面前的任務(wù)就是如何創(chuàng)新教育數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，因為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該有所創(chuàng)新。

三是較之初中階段的教材知識量增大、理論性、系統(tǒng)性以及綜合性明顯增強，面對龐雜的知識，怎樣有效地分配和利用學(xué)習(xí)時間？課堂難以消化的基本知識點、重難點和熱點怎樣學(xué)習(xí)把握？另外，盡管新時期初中教材注重生活化，但并不妨礙其理論性，怎樣幫助學(xué)生理解看似簡單實則理論性很強的內(nèi)容也是一種挑戰(zhàn)；而初中教材的系統(tǒng)性則需要師生在學(xué)習(xí)過程中做會結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，即注重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加之初中的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中還需要注重學(xué)科間知識的相互滲透、相互為用，單純依靠傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，已很難解決上述問題，這需要在教師的教和學(xué)生的學(xué)上有所突破，尤其重要的是突破數(shù)學(xué)教學(xué)的時空限制。由此可以看到，新時期初中教材的變化呼喚著數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的變革，微課程應(yīng)運而生。面對上述初中新課標教材的變化和隨之而來的諸多問題，初中學(xué)生是否有能力去面對呢？我們有必要就初中生的智力發(fā)展特點進行簡要的分析。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中學(xué)生的智力發(fā)展有新的特點

一是觀察事物更富目的、更全面和深刻；

二是邏輯識記能力增強，有助于平時學(xué)習(xí)中注重在理解的基礎(chǔ)上把握知識的內(nèi)在聯(lián)系；

三是運用概念、判斷、推理、邏輯思維能力增強，這有助于學(xué)生對知識和問題的獨立思考與解決以及對疑難點的研究、分析和自主性學(xué)習(xí)。由此可見，這些能力的提升有助于學(xué)生接受新的事物。為此，《全日制普通初中數(shù)學(xué)新課程標準》在課程資源的開發(fā)與利用建議中指出，要“利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、數(shù)學(xué)教學(xué)課件等。”那么，當微課這種數(shù)學(xué)教學(xué)形式出現(xiàn)的時候，學(xué)生樂于接受便不再顯得突兀。由此可見，新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比應(yīng)該擁有一些新的特點。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“隨著科技的不斷發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)及移動平臺（手機、平板電腦等）的大量普及將使得隨時隨地的學(xué)習(xí)成為可能”。伴隨著具有獨特優(yōu)勢和價值的微課程的真正普及，當學(xué)生完全可以自主地按照自己的節(jié)奏以一種比較放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)時，教育將會呈現(xiàn)出開放、共享以及多元化的迷人風采！

參考文獻：

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