龍群隆

【摘要】閱讀是小學語文教學的重要組成部分。當前的小學語文閱讀存在不少問題，如缺乏明確的閱讀教學目標、缺乏科學有效的指導、學生閱讀興趣不濃、閱讀習慣不好等。針對這樣的閱讀現(xiàn)狀，筆者結合新課程改革的理念，從閱讀的內(nèi)容、模式、技巧以及方式上對當前的小學語文閱讀教學提出了意見和建議，供廣大教師參考。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教師應當重視語文的閱讀，通過積極的閱讀指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促進學生閱讀效率的提升。就目前小學語文閱讀教學而言，由于各方面客觀因素的影響和限制，使得教師的閱讀教學存在不少問題?；诖?，筆者結合新課改的理念，探討在新形勢下小學語文有效閱讀教學的對策。

一、當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）教師閱讀教學存在的問題

對于小學階段的學生而言，教師的閱讀指導對于提升學生的閱讀效率、促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣具有積極的意義。但是，在當前小學語文閱讀教學中，教師的閱讀教學指導卻存在不少問題：

首先，缺乏明確的閱讀教學目標。明確的目標，是指引教師教學前進的方向。當前，在小學語文的閱讀教學中，由于部分教師在教學中，對閱讀教學缺乏足夠的認識，對閱讀教學沒有予以足夠的重視，從而使得教師的閱讀教學往往缺乏明確的教學目標。此外，部分教師在閱讀教學中，為了營造閱讀的課堂氣氛，過度追求一些形式化的東西，從而使得整個閱讀課堂呈現(xiàn)了本末倒置的局面，難以提升學生的閱讀效率。

其次，對學生的閱讀缺乏科學有效的指導。在新課程改革背景之下，教師在小學語文閱讀教學中應當形成“以人為本”的人本教學理念，充分重視學生在閱讀過程中的主體地位，對學生的閱讀過程科學有效地進行指導，促進學生閱讀效率的提升。但是，在實際閱讀教學中，由于教師對閱讀教學沒有制定出切實可行的對策，在閱讀教學的課前準確環(huán)節(jié)缺乏針對性和操作性，更沒有踐行“以人為本”的閱讀教學理念，從而使得教師在學生閱讀過程中存在著角色缺位的現(xiàn)象，閱讀的質量和效率低下，影響和束縛了學生閱讀能力的提升。

（二）學生閱讀存在的問題

學生是閱讀的主體。在當前小學語文閱讀過程中，很多小學生在閱讀方面存在不少問題：

首先，閱讀興趣不濃。當今時代的小學生，生活在信息化的社會。電視、電腦、智能手機、iPad等成為學生日常生活中的主要娛樂方式。很多小學生的業(yè)余時間，往往容易沉迷于各種游戲。正是這些電子產(chǎn)品的影響，使得小學生們在日常學習活動中，往往對書籍和閱讀缺乏興趣性。而部分家長在孩子成長的過程中，往往會以“工作忙”為借口，忽視對孩子的監(jiān)督和管理，從而使得孩子長期隨性而為，嚴重影響了學生學習興趣和能力的提升。

其次，缺乏良好的閱讀習慣。良好的習慣可以讓人受益終身。對于小學階段的學生而言，他們正處于閱讀的起步階段，學生的閱讀習慣對于學生今后的成長和發(fā)展而言具有積極的意義。但是，在實際的閱讀中，由于學生對閱讀缺乏足夠的興趣，從而使得他們在閱讀的過程中，往往存在著“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，對閱讀缺乏恒心和毅力，在閱讀過程中，沒有養(yǎng)成良好的習慣，這對于學生今后的閱讀而言影響是極大的。

二、新課改下小學語文有效閱讀教學的對策

（一）創(chuàng)新閱讀內(nèi)容，明確閱讀目標

新課改對當前教師的教學提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標。對于小學語文閱讀教學而言，教師應當將學生閱讀的認知、能力以及情感等目標有機結合起來，將學生的閱讀能力、語言的理解和組織能力作為閱讀過程中的重點，不斷創(chuàng)新小學語文閱讀教學的內(nèi)容，促進良好閱讀教學效果的實現(xiàn)。此外，教師在教學中，還應當立足于小學語文的課本教材，準確把握教學的重點和難點，緊密結合單元與單元之間的聯(lián)系，通過單元內(nèi)容的契合點，為促進良好閱讀教學效果的實現(xiàn)奠定基礎。從根本上講，教師的小學語文閱讀教學目標，應當以“興趣”“能力”“知識儲備”等各方面的提升作為教師教學的核心，并且在閱讀過程中，應當通過充分尊重學生的主體地位和主觀能動性，促進學生在閱讀過程中自主能力的提升，為實現(xiàn)良好的小學語文閱讀效果奠定基礎。

（二）創(chuàng)新閱讀模式，激發(fā)閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W語文閱讀教學而言，激發(fā)學生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、提升學生閱讀效率的有效途徑。而在實際閱讀過程中，傳統(tǒng)的閱讀模式難以激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，小學語文教師應當不斷創(chuàng)新閱讀的模式，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在小學語文閱讀過程中，教師可以通過“自學交流”環(huán)節(jié)，通過分組合作學習的模式，促進良好閱讀效果的實現(xiàn)。這種分組合作閱讀的方式，教師通過選擇一定的閱讀內(nèi)容、設置相應的問題，把學生科學合理地進行分組，讓學生在閱讀之后，在合作交流討論過程中構建和諧有趣的閱讀氛圍，促進學生閱讀效率的提升。

（三）傳授閱讀技巧，促進能力提升

正所謂：“授人以魚不如授人以漁。”在小學語文閱讀教學中，技巧和技能的傳授，遠遠比知識的灌輸顯得更加重要。而對于小學語文閱讀教學而言，教師在教學過程中，應當重視學生閱讀技巧和技能的培養(yǎng)，促進學生能力的提升。對于小學生而言，泛讀能力、精讀能力、分析理解能力、歸納總結能力等都是學生需要掌握的重要能力。因此，教師在教學中應當通過積極的引導，讓學生掌握扎實的閱讀技巧，能夠通過閱讀，掌握文章的內(nèi)在含義、對重點段以及中心思想有效地進行剖析，能夠通過對優(yōu)秀文章的仿寫，提升自己的寫作能力，等等。這些都是教師閱讀過程中應當對學生強化的能力培養(yǎng)，同時也是提升小學語文閱讀有效性的基礎。

總而言之，在小學語文教學中，閱讀是重要的環(huán)節(jié)。當前小學語文閱讀教學存在不少問題，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學語文教師應當不斷創(chuàng)新小學語文的閱讀教學模式，促進有效閱讀教學效果的實現(xiàn)。