牛存德

【摘要】本文在分析寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)前寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的兩個主要困境：一是小學(xué)語文教師對于寫作策略知識的教學(xué)意識不夠；二是小學(xué)語文教師缺乏對語文教材的運(yùn)用。進(jìn)而提出了寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的四個對策：一是以“學(xué)生為本”，樹立寫作策略知識教學(xué)意識；二是營造輕松的課堂教學(xué)氛圍；三是以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作提綱練習(xí)；四是利用角色扮演提升寫作思維能力。

【關(guān)鍵詞】寫作策略；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課改的全面實施，小學(xué)語文教學(xué)也在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，不斷探索有效教學(xué)方法，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入新的理念和方法，注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。小學(xué)語文作文在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，因而在新課改背景下探索寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)語文教育的重點之一。

一、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有利于提高教學(xué)效率

小學(xué)語文作文教學(xué)是一項長效工作，對于策略、技巧的教學(xué)運(yùn)用并不能立竿見影，而是需要在長期的訓(xùn)練和應(yīng)試中逐漸提高學(xué)生寫作技能。當(dāng)前而言，大部分學(xué)生在寫作時內(nèi)容單調(diào)、形式單一、思想內(nèi)涵不足，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生忙于學(xué)習(xí)沒有時間體驗生活，到實踐中尋找作文的素材。因而教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生找到寫作存在的不足之處，同時也要引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方法、策略。具體來講，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成語文來源于生活的意識，做到“生活處處是作文”。良好的觀察能力是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，而作文的寫作策略最重要的就是要找到創(chuàng)新點。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識有利于提高課堂教學(xué)的效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生在作文寫作時，通常是以簡單的事件描述為主，缺乏對事件進(jìn)行升華的能力。從根本上講，小學(xué)生在寫作作文時缺乏對寫作策略知識的運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)意識到寫作策略有利于調(diào)動學(xué)生的觀察能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力。因此，從當(dāng)前素質(zhì)教育注重學(xué)生發(fā)展的角度講，小學(xué)教師也應(yīng)該重視寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性所在。

二、寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的困境

（一）小學(xué)語文教師對于寫作策略知識的教學(xué)意識不夠

在教學(xué)過程中，大部分小學(xué)語文教師缺乏對寫作策略的教授，歸根到底在于教師對于寫作策略知識的教學(xué)意識有待提高。教師教學(xué)意識不足的原因在于教師認(rèn)為小學(xué)生的思維發(fā)展還不能達(dá)到進(jìn)行策略寫作的水平，而這種思維性的教學(xué)也容易讓學(xué)生感到教學(xué)課堂的枯燥。因此，造成小學(xué)語文教師對于寫作策略知識教學(xué)不足的一個重要因素，則是教師自身的教學(xué)意識不夠造成的。

（二）小學(xué)語文教師缺乏對語文教材的運(yùn)用

從小學(xué)語文教材的選用來看，大部分被選入語文教材的課文都是寫作策略的典型代表之一，這些典型的課文不僅能開闊學(xué)生的寫作思維，也能提高學(xué)生的理解和欣賞能力。但是，從實際教學(xué)來看，很多小學(xué)生已經(jīng)參加了培優(yōu)課程學(xué)習(xí)，教師的課堂講解則會側(cè)重提升，進(jìn)而忽略了對課文本身的分析和講解，最終導(dǎo)致課本中的范例課文沒有真正發(fā)揮其啟發(fā)的作用。

三、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的對策

（一）以“學(xué)生為本”，樹立寫作策略知識教學(xué)意識

新課改明確提出了課堂教學(xué)要以“學(xué)生為本”，因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中，首先要以學(xué)生實際情況和需求出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育為目標(biāo)。具體而言，教師應(yīng)把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，教師在課堂中扮演引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色，而學(xué)生則成了課堂教學(xué)的中心，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在此過程中，教師將寫作的策略意識教育貫穿到課堂的每一環(huán)節(jié)。

（二）營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

輕松、自由的環(huán)境更利于小學(xué)生思維的自由發(fā)展和積極探索，為此，小學(xué)語文教師無論是在進(jìn)行課堂知識教學(xué)，還是寫作練習(xí)教學(xué)的過程中，都應(yīng)以營造輕松、自由的課堂氛圍為前提。例如在講解“人物”寫作時，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)人物描寫的作文，讓學(xué)生從圖、文、聲、像中尋找靈感，同時，給課堂營造輕松、自由的氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂話題討論，讓學(xué)生暢所欲言，交流思想。

（三）以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作提綱練習(xí)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，應(yīng)堅持以教材分析為基礎(chǔ)，發(fā)揮教材的重要作用，尤其是對于有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓其主動參與課堂分享，這樣不僅體現(xiàn)了對教材的重視，也滿足了所有學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，通過教材學(xué)習(xí)來舉一反三，例如在課堂學(xué)習(xí)后開展提綱演練環(huán)節(jié)，而提綱演練的重點則是在于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力的鍛煉，讓學(xué)生通過動手來鞏固所學(xué)知識。

（四）利用角色扮演提升寫作思維能力

對于小學(xué)生而言，他們更加關(guān)注自身的發(fā)展和心理感受，而極少關(guān)注對方或他人的心理動態(tài)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過角色扮演來體會他人的心理或性格特征。例如在進(jìn)行課文講解后，讓學(xué)生挑選喜歡的角色，通過現(xiàn)場表演的形式還原課文故事，并在角色扮演結(jié)束后，讓學(xué)生分享自身的感受，讓觀看者提出意見等。最后，交換角色。這種參與式角色扮演的教學(xué)方式有利于小學(xué)生發(fā)展思維能力，提高寫作能力和水平。

四、結(jié)語

總之，寫作策略是提高小學(xué)生寫作水平的重要因素，這需要小學(xué)語文教師在新課改理念及原則的指導(dǎo)下，把握寫作策略的教學(xué)要點，活用教材知識，不斷探索和運(yùn)用寫作策略知識來提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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