馮偉

摘 要：創(chuàng)新是一個國家、一個民族發(fā)展的不竭動力。教學同樣如此，數(shù)學作為小學教育的基礎學科，教師不僅要教會學生簡單的基礎知識，同時要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。本文就小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行了簡單介紹。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)措施

一、培養(yǎng)學生的想象力

想象力是創(chuàng)新的前提，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)學生的想象力。試想如果學生的想象力都被教師的想法所禁錮，何談創(chuàng)新？有位德國數(shù)學家曾經(jīng)這樣形容他的一位改行的學生：“對于數(shù)學，他太缺乏想象力了?！边@句話充分說明在數(shù)學學習過程中想象力的重要作用。想象是指人們在經(jīng)歷過客觀事物或現(xiàn)象后，在大腦中對這種客觀現(xiàn)象或事物進行再加工，而后創(chuàng)造出一種新形象的過程。文學藝術(shù)的創(chuàng)造離不開想象力，有人會覺得數(shù)學和想象力關系不大，其實不然，學習數(shù)學更需要想象力，甚至對想象力的需求比文學更高。那么，教師在教學過程中應如何培養(yǎng)學生的想象力呢？

首先，教師要教會學生觀察的方法，增強他們的直觀體驗。只有讓學生從實際生活出發(fā)，選取他們熟悉的實例和場景，才能更好地激發(fā)學生的想象力。例如，在學習“物體分類”時，這節(jié)課的主要任務就是要讓學生學會辨別長方體、正方體、三角形、平行四邊形，在此基礎上深入了解圖形的特征。這時，教師可以舉出一些學生生活中比較常見的物品，如文具盒、積木、茶葉罐等，通過讓學生觀察生活中遇到的相似物體，使學生對這些幾何圖形有更加直觀的了解。其次，教師指導學生嘗試從不同的角度觀察同一物品，讓學生明白從不同方位觀察到的物體形狀可能不同，從而使他們的空間想象能力得以提升。

二、教會學生敢于質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。”著名物理學家李政道也說過：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！蓖ㄟ^這兩句話我們足以看出，質(zhì)疑在學習過程中的重要作用。教師只有教會學生敢于質(zhì)疑、會質(zhì)疑，學生才能真正實現(xiàn)自主學習、主動學習。因此，教師在教學過程中要更新教學觀念，不能一味地讓學生跟隨自己的思路走，而忽略學生的主體性，要為學生留出思考的時間和空間，讓學生說出自己的疑問和想法，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。只有當學生提出質(zhì)疑后，他們才能更深入地思考，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。例如，在課堂上，筆者出了這樣一道題：“有沒有同學知道時針的轉(zhuǎn)動速度是分針轉(zhuǎn)動速度的幾分之幾？”題目剛出完，就有位學生立馬起身回答道“六十分之一，因為1小時等于60分鐘，所以時針轉(zhuǎn)動的速度是分針的六十分之一”。聽完這位學生的回答，大部分學生都表示認同。接著筆者又問道：“有沒有同學有不同見解呢？”這時，有幾位學生在低聲議論，一位學生回答道：“老師，我認為應該是十二分之一，因為時針一個小時只轉(zhuǎn)了一大格，而分針一個小時卻轉(zhuǎn)了12大格，所以應該是十二分之一?！甭犕赀@位學生的回答，我首先對他的答案進行肯定，他的答案是正確的，同時對這位學生敢于質(zhì)疑的態(tài)度提出了表揚。這時，又有另外一位學生補充道：“老師，我知道了，如果這道題目改為分針轉(zhuǎn)動的速度是秒針的六十分之一就對了?！惫P者聽后十分高興，因為學生的思維已經(jīng)活躍起來，他們可以自己提出問題、分析問題，而后解決問題。通過這樣的質(zhì)疑，學生的想象力以及思維能力也得以提升。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識需要良好的師生關系

新課改下，教師不僅是學生學習的組織者，更是學生學習的參與者。因此，教師應當融入學生，與學生共同學習，拉近師生關系。良好的師生關系可以讓學生更好地表達自己的想法，同時，教師所教的內(nèi)容也更容易被學生接受。

四、為學生布置一些具有創(chuàng)造性的練習

練習是實踐的重要形式，同時，也是教師檢驗學生學習成果的重要手段。練習除了要鞏固、運用舊知識外，還可以發(fā)散學生的思維。因此，教師在布置練習時應注意練習的開放性、擴展性和探究性，讓學生在掌握知識的基礎上，創(chuàng)造性思維也得以提升。例如，在學習“圓錐體的體積”這節(jié)課時，筆者為學生準備了尺子、繩子和一個盛滿水的長方形容器，讓學生利用這幾樣物體，求出圓錐體模型的體積。練習布置下去后，學生開始積極討論，最終得出了多種求圓錐體積的方法。通過練習，學生不僅學會了圓錐體體積的算法，同時對整個推算過程更加了解，思維也變得更加靈活。如果經(jīng)常給學生布置這樣的練習，學生的創(chuàng)造性思維會不斷發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教學中具有重要作用，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提高教學效率。

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