孫雅敏

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)性科目。如何建立高效的初中數(shù)學(xué)課堂是值得所有數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。本文對(duì)影響當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素進(jìn)行了深入研究，并針對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)方面提出了建議，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；高效課堂

一、高效課堂的內(nèi)涵和初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高效課堂，顧名思義，是指教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合初中學(xué)生的心理特征和情感情緒，在集中有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。隨著新課程改革的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為很多數(shù)學(xué)教師奮力研究的命題。構(gòu)建高效課堂不僅能提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也降低了學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)難度。

初中學(xué)生的思維處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，因此剛接觸初中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又抽象，給學(xué)生造成了一定的理解難度。與此同時(shí)，新課標(biāo)要求課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，但是很多教師仍然喜歡一手抓，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，致使學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。再者，隨著多媒體時(shí)代的快速發(fā)展，教師沒(méi)有很好地利用多媒體資源，豐富數(shù)學(xué)課堂的廣度和深度，給課堂注入新鮮的血液，使課堂沉悶乏味。正是這些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的效率低下，課堂缺乏生機(jī)活力。

二、影響當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的因素

1.從教師層面分析

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)風(fēng)格往往決定著一個(gè)班的課堂氛圍，其授課方式的科學(xué)性對(duì)教學(xué)效率具有至關(guān)重要的影響。細(xì)究當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題。第一，過(guò)度依賴教材，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門古老且擁有豐富理論知識(shí)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中如果過(guò)度依靠課本教材理論授課，往往會(huì)超越學(xué)生的思維理解范疇，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，小學(xué)生對(duì)代數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的領(lǐng)域，而到初中階段他們就會(huì)接觸到實(shí)數(shù)、負(fù)數(shù)等復(fù)雜的代數(shù)。如何讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)層面去理解負(fù)數(shù)呢？如果僅僅依靠書本的定義會(huì)使學(xué)生越學(xué)越糊涂，此時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，教學(xué)生畫數(shù)軸，通過(guò)已有的正數(shù)的規(guī)律去探索負(fù)數(shù)的特征。數(shù)學(xué)的奧妙正在于此，教師要將數(shù)形結(jié)合的思想融入日常的教學(xué)中。第二，教師在課程設(shè)置上缺乏科學(xué)的安排。由于初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多且復(fù)雜，很多教師為了趕課程只是注重講解知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，缺乏正確的引導(dǎo)，沒(méi)有使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)，這些造成了課堂教學(xué)效率低下。

2.從學(xué)生層面分析

初中階段的學(xué)生正處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，初中階段和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有很大的差別。首先，學(xué)生要重新審視數(shù)學(xué)學(xué)科，設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。其次，數(shù)學(xué)是一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，許多看似簡(jiǎn)單的題目其實(shí)暗藏陷阱，初中生在學(xué)習(xí)中往往存在慣性思維，缺乏開闊創(chuàng)新的思維，這也是影響課堂效率的關(guān)鍵因素。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，兩者的互動(dòng)配合決定著一堂課的教學(xué)效果。教師和學(xué)生自身存在的問(wèn)題會(huì)影響高效課堂的產(chǎn)生，如何才能有效地解決這些問(wèn)題呢？這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開展科學(xué)有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要立足自身，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制訂科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極思考，踴躍發(fā)言，這樣師生共同努力才能成就高效課堂。

三、探討如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

1.從教師層面進(jìn)行探討

（1）充分備課，掌握各部分教材之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門理論性和實(shí)用性相結(jié)合的課程，面對(duì)復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)做到將前后知識(shí)相串聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比理解。教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確前后知識(shí)之間的聯(lián)系。教師的備課是否充足直接影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，因而教師在授課前要明確教學(xué)目標(biāo)，合理科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。

（2）構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

英國(guó)心理學(xué)家早在一個(gè)世紀(jì)之前就通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，人只有在輕松愉悅的環(huán)境之下學(xué)習(xí)和生活，他的思維才會(huì)更加活躍，積極性才更容易被調(diào)動(dòng)。因此，在教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍中，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，數(shù)學(xué)教師要注重自身的言談舉止，在課堂中給學(xué)生樹立良好的形象，讓學(xué)生敢于回答，有效控制自身的情緒，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者，教師要善于利用教育機(jī)智，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答能迅速地以幽默的笑話蓋過(guò)，給學(xué)生保留情面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂的積極性自然提高。教師要針對(duì)每位學(xué)生的能力高低進(jìn)行選擇性教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂上要給予鼓勵(lì)與關(guān)懷，用溫柔的話語(yǔ)感染他們，對(duì)他們的進(jìn)步予以積極肯定。如此一來(lái)，教師的良好形象必然深入人心，學(xué)生也不會(huì)再懼怕因答錯(cuò)問(wèn)題而遭到同學(xué)的嘲笑，如此一來(lái)，沉悶的課堂氛圍不再有，取而代之的是學(xué)生敢于回答，勇于質(zhì)疑，師生完美地雙向互動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂。

（3）創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂提問(wèn)是課堂得以繼續(xù)的前提和基礎(chǔ)，它可以廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，又要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有選擇性地設(shè)置，使學(xué)生在思考的方向中有規(guī)律可循，從而提升自主思考的能力，進(jìn)一步深入理解知識(shí)。在提問(wèn)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主大膽思考，并且組織學(xué)生小組討論。同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置發(fā)散性和多元性的提問(wèn)環(huán)節(jié)，不限定學(xué)生的答案，讓學(xué)生通過(guò)解題方法找尋正確答案，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)以肯定評(píng)價(jià)為主。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答案，教師要和顏悅色，善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，耐心引導(dǎo)，以此保持學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。數(shù)學(xué)的解題思路多種多樣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生換角度發(fā)散性思考，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

2.從學(xué)生層面探討

初中生是數(shù)學(xué)課堂的主要參與者，是學(xué)習(xí)的主體。首先，學(xué)生應(yīng)該重新審視初中階段的數(shù)學(xué)課程，其不再是小學(xué)階段的簡(jiǎn)單的代數(shù)運(yùn)算，因此要主動(dòng)改變學(xué)習(xí)方式，采用科學(xué)合理的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法。我在執(zhí)教的過(guò)程中，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，讓學(xué)生自主選擇典型、易錯(cuò)、重點(diǎn)章節(jié)的例題進(jìn)行反復(fù)多練，提升學(xué)生的解題思維。再者，高效課堂的創(chuàng)建離不開學(xué)生的積極配合，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上要積極舉手發(fā)言，自主思考，遇到不會(huì)的題目要及時(shí)向教師詢問(wèn)。有了良好的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)三年不斷地提升學(xué)習(xí)技巧，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。

綜上所述，影響高效課堂創(chuàng)建的兩大因素不能單純地理解成教師或者學(xué)生的單方面原因，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，兩者要相輔相成，相互配合，共同進(jìn)步。課堂是教師授課的主要場(chǎng)所，師生只有在輕松愉悅的課堂氛圍中，通過(guò)問(wèn)題環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生才能積極主動(dòng)地思考回答問(wèn)題，通過(guò)后期科學(xué)的學(xué)習(xí)方學(xué)習(xí)，成就高效課堂。

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