摘 要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也越來越得到多方的重視。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與發(fā)展的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)培養(yǎng)出一定的自制力與思維方式，基于這個(gè)情況下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位與主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級階段，教師在教學(xué)中要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有目的、有針對性的學(xué)習(xí)，這樣，在這種教學(xué)模式下，教師既能教的輕松，學(xué)生也可以學(xué)的愉快。現(xiàn)代社會處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，知識的更新速度日新月異，所以在學(xué)生小學(xué)階段為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的態(tài)度，以“活到老，學(xué)到老”的態(tài)度，在學(xué)習(xí)生活中不斷地汲取知識，才能跟上以后的學(xué)習(xí)生活與社會發(fā)展。

一、 語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀與弊端

語文課堂教學(xué)肩負(fù)著中國文化傳承的重任，而在小學(xué)語文教學(xué)中更是承擔(dān)著學(xué)生母語教學(xué)的任務(wù)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定著語言基礎(chǔ)。目前小學(xué)高年級語文課堂還只是學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的知識，對學(xué)生的課外延伸很少，很多學(xué)生對課本以外的知識更是知之甚少，這樣的教學(xué)模式雖然短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的成績得到提高，但就長遠(yuǎn)來看，學(xué)生很難將學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷聯(lián)系起來。教師在教學(xué)中對學(xué)生也是以灌輸成績好為最主要的，學(xué)生只有成績好才能上好的學(xué)校，忽視了人才教育不僅僅是知識的灌輸，更是要將開發(fā)文化知識寶庫的鑰匙，盡數(shù)教給學(xué)生。

由于學(xué)校教師資源的匱乏，很多小學(xué)語文教師普遍存在老齡化的問題，雖然教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，但卻很難對語文教學(xué)方式進(jìn)行新的創(chuàng)新，在語文教學(xué)中更是不能將新的語文觀念和新的方法及時(shí)有效的教給學(xué)生，很多還是用傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中還是以灌輸式為主，在課堂中缺少與學(xué)生的互動交流。我們處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師老齡化的問題使很多教師無法在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的軟件，輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都存在阻礙。

二、 培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一） 激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索的動力源泉。教師在教學(xué)活動中可以精心設(shè)計(jì)一些問題，去吸引學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性與主觀能動性，推動學(xué)生對知識的探索中去尋找分析答案。培養(yǎng)學(xué)生在知識探索的過程中，形成獨(dú)立思考的問題與解決問題的能力，并逐漸讓學(xué)生具備注重學(xué)習(xí)的意識與能力。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，學(xué)生本身就具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，同時(shí)高年級同學(xué)也具有一定獨(dú)立思考的能力，教師在教學(xué)中，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，迎合學(xué)生的心理，使教學(xué)目的達(dá)到最高的效果。

以“草船借箭”為例，在課堂教學(xué)活動前，教師可以先設(shè)計(jì)一些問題：諸葛亮是如何借到箭的？諸葛亮成功借到箭的主要因素是什么？讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生好奇心理，在學(xué)生回到教師提出的問題后，教師可以對問題進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，開發(fā)學(xué)生的思維能力，像是“如果當(dāng)天沒有出現(xiàn)大霧，諸葛亮的計(jì)劃失敗后會引起什么后果？”借助開放性問題活躍學(xué)生的思維，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二） 為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生打造一個(gè)相對輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)教師可以運(yùn)用教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀積極性，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中。在教學(xué)中只有學(xué)生自身存在著學(xué)習(xí)欲望后才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行高效的吸收與理解。同時(shí)教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，最大限度的引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中。

例如：在“太陽”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考在每天上學(xué)路上與晚上放學(xué)路上，看到太陽的區(qū)別，并回想學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動。同時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下在心情好時(shí)或心情郁悶的時(shí)候，看到太陽的心理活動有什么區(qū)別。在學(xué)生思考的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同時(shí)間或是在不同的心境下，人對客觀事物的看法會隨著人主觀意識的變化而發(fā)生改變。通過學(xué)生的自主思考，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

（三） 要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文

在對新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以要求學(xué)生對課本知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能夠做到對新課文的熟讀或是在課文中找出優(yōu)美的句子、詞語對其進(jìn)行解釋并造句，同時(shí)要求學(xué)生將在預(yù)習(xí)的過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行溝通交流。教師可以將學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中匯總，對學(xué)生不清楚的問題進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，掌握學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，有目的性地加強(qiáng)學(xué)生知識薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

對學(xué)生提出的預(yù)習(xí)中的問題，教師可以借助學(xué)生之間交流互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師只是在一旁進(jìn)行引導(dǎo)或補(bǔ)充。在教學(xué)活動中教師可以讓學(xué)生以小組的方式，讓學(xué)生以小組的形式開展交流討論。運(yùn)用小組討論的方式，最大程度發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。同時(shí)在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，將教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，并落實(shí)教師在教學(xué)中因材施教的理念，用這種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)自主探索的積極性，并為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法來強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與知識的構(gòu)建，同時(shí)為提高語文學(xué)科教學(xué)的有效性與落實(shí)新課標(biāo)的改革要求提供保障。

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作者簡介：

閆大宇，安徽省阜陽市，安徽省臨泉縣艾亭鎮(zhèn)甘莊小學(xué)。