錢德娟

摘 要：當(dāng)今教育改革中出現(xiàn)了多種新型教學(xué)方式。微課作為其中之一，受到了人們的廣泛關(guān)注。本文對微課在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探究，在分析微課內(nèi)涵和特點的基礎(chǔ)上，明確了高職院校英語教學(xué)中微課設(shè)計的基本原則和一般流程，以期通過這一新穎的教學(xué)手段，促進(jìn)高職院校英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合。

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；英語教學(xué)；應(yīng)用

近年來，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校英語教育改革不斷推進(jìn)。信息技術(shù)的發(fā)展使當(dāng)下的中國進(jìn)入了一個微時代。與此同時，微學(xué)習(xí)也隨著教育改革的推進(jìn)出現(xiàn)在人們的視線中，我們將這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微學(xué)習(xí)稱為微課。在高職院校的英語教學(xué)改革中，微課的應(yīng)用越來越廣泛，其作為一種全新的教學(xué)方式，正日益深入到課堂教學(xué)之中。

一、微課概述

1.概念

許多學(xué)者對微課提出了自己的理解和觀點。焦建利先生認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。胡鐵生先生認(rèn)為，微課是“網(wǎng)絡(luò)微型視頻課程”的簡稱，強調(diào)以視頻為知識內(nèi)容的載體形式，定位為課程資源，針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識點而設(shè)計制作的在線視頻課程資源。黎加厚先生認(rèn)為，從教學(xué)論的角度看，微課即教學(xué)內(nèi)容短小精悍的課程，該課程目標(biāo)明確，時間一般在十分鐘以內(nèi)，是一種聚焦于一個問題或一個知識點的微型課程。綜合以上學(xué)者的觀點，我們可以這樣理解，微課是立足于課堂上的相關(guān)知識點，以視頻作為基本載體，形成的一個全新的教學(xué)模塊。

2.特點

（1）主題的單一性。一般來講，微課的制作圍繞某一個主題或知識點開展，它不同于高職院校傳統(tǒng)的英語課堂，其主要是為了解決某一個重點或難點問題而進(jìn)行的課程設(shè)計。所以無論從教師設(shè)計的角度還是學(xué)生使用的角度，微課的主題設(shè)定都是比較單一的，很少會同時將兩個或兩個以上的主題放到一個微課視頻當(dāng)中。（2）時間的簡短性。一般來講，高職院校傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)時間是四十五分鐘。與傳統(tǒng)的課堂相比，微課具有其無法比擬的優(yōu)勢。一節(jié)微課一般以五分鐘左右為宜，簡短的微課視頻圍繞某一個主題展開，能夠在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，解決其學(xué)習(xí)中遇到的困難，高效、省時地讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。（3）內(nèi)容的多樣性。微課內(nèi)容的選擇是多種多樣的。在高職院校的英語教學(xué)中，微課內(nèi)容可以是與單詞相關(guān)的內(nèi)容，也可以是與句子、語法相關(guān)的內(nèi)容，還可以是跨文化領(lǐng)域的知識，其內(nèi)容的多樣性也是微課在高職院校英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一大前提，它適用于各類內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課學(xué)習(xí)時會很容易接受。（4）學(xué)習(xí)的多途徑性。微課主題單一、時間簡短，所以圍繞某一主題制作出來的微課往往具有存儲容量小的特點，非常有利于在各類媒體上傳播。無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的視頻播放，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生都可以借助各種途徑進(jìn)行知識的建構(gòu)。

二、高職院校英語教學(xué)中微課的設(shè)計原則

1.目標(biāo)要明確

微課的設(shè)計與制作要有明確的目標(biāo)。當(dāng)下，各種教育改革都在有條不紊地開展，很多教師在教改中盲目地將所有知識點都設(shè)計成微課。殊不知這樣不僅浪費了師資，還容易在課堂上混淆教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，弱化教師在高職院校課堂教學(xué)中的作用，而學(xué)生如果一味使用微課學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)主次不分、重難點不明確的問題。另外，在高職院校英語教學(xué)中，微課所發(fā)揮的作用是輔助作用，而非替代教師的作用。所以，在進(jìn)行高職院校英語教學(xué)的微課設(shè)計時，一定要明確目標(biāo)，圍繞某一個合適的主題設(shè)計。

2.設(shè)計要有趣

選擇了某一主題進(jìn)行微課設(shè)計時，微課設(shè)計要激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并使其反復(fù)觀看，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。對于課堂中重難點知識的設(shè)計，教師要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，所以微課設(shè)計的趣味性也是不容忽視的，要滿足這點，我們可以從以下兩方面入手：情境導(dǎo)入和問題吸引。這兩種方式都能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使其把精力充分投入到微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

3.理念要先進(jìn)

微課視頻的設(shè)計與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，教師切不可將平時的課堂講授直接錄制成視頻，這樣的視頻嚴(yán)格來講并不能稱之為微課。教師在設(shè)計微課的過程中，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，懂得教學(xué)設(shè)計，并充分考慮微課視頻的每個環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計出來的微課才能夠真正區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂講授。

三、高職院校英語教學(xué)中微課開發(fā)的一般流程

結(jié)合高職院校英語教學(xué)的特點和相關(guān)課程的需要，筆者探究了微課的一般開發(fā)流程。

1.微課開發(fā)的團(tuán)隊組建

優(yōu)秀的團(tuán)隊是開發(fā)微課的基礎(chǔ)。在團(tuán)隊建設(shè)中，我們應(yīng)考慮到以下兩個團(tuán)隊的建設(shè)：課程策劃教學(xué)團(tuán)隊和技術(shù)實現(xiàn)團(tuán)隊。課程策劃教學(xué)團(tuán)隊主要是指課程的任課教師，也就是微課的主講教師和教學(xué)設(shè)計者；技術(shù)實現(xiàn)團(tuán)隊主要包括微課制作中所需要的攝像、編導(dǎo)和其他技術(shù)人員。

2.選題

團(tuán)隊組建完畢后，接下來的工作就是由課程策劃教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行主題的選擇，針對選取的某一門課程，如英語精讀，將所有需要設(shè)計為微課的主題全部選定，這樣就能夠明確一共需要設(shè)計多少節(jié)微課，并由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人制訂微課開發(fā)的進(jìn)度安排。

3.教學(xué)設(shè)計

主題選定完畢后，負(fù)責(zé)人要根據(jù)團(tuán)隊中教師的情況進(jìn)行任務(wù)安排，對相關(guān)的主題進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)不同主題的要求，在教學(xué)設(shè)計的過程中選用相應(yīng)的微課設(shè)計形式。微課的設(shè)計形式主要有以下幾種：實錄式、可汗學(xué)院式、畫中畫式、演講式、PPT動畫式和討論式。選擇相應(yīng)的形式之后，教師就可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)完成相應(yīng)的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等資源的搜集整理和課件制作。準(zhǔn)備工作完成后便可直接進(jìn)入微課視頻的拍攝過程。

4.視頻拍攝

根據(jù)進(jìn)度安排，對相關(guān)主題按照教學(xué)設(shè)計要求進(jìn)行拍攝，此時兩個團(tuán)隊?wèi)?yīng)密切配合。例如，在學(xué)生分組討論“Relationship”這一主題時，如果用到的是討論式教學(xué)設(shè)計，除了教師要具備良好的調(diào)控能力，技術(shù)團(tuán)隊還要多機位拍攝學(xué)生的分組討論情況，抓住教師和學(xué)生的閃光點，這樣制作出的微課才具有應(yīng)有的價值和作用。

5.后期加工

后期加工主要包括視頻剪輯、特效制作、字幕添加等環(huán)節(jié)。這項工作由技術(shù)團(tuán)隊和主講教師共同完成。

6.視頻輸出

后期加工完成后便可以進(jìn)行視頻輸出，此時一個完整的微課視頻就做好了。根據(jù)高職院校英語教學(xué)的需求，教師可以根據(jù)主題靈活安排微課的使用場所。

四、結(jié)語

高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠豐富相對枯燥的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。在教學(xué)過程中應(yīng)用微課，不僅能夠有利于學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，還能夠促進(jìn)高職院校英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新。綜上所述，高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用微課能夠構(gòu)建新型英語教學(xué)課堂。微課的多樣性與靈活性對教師提出了更高的要求，我們需要明確教學(xué)目的，提高自身綜合素質(zhì)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.