李加琴

摘 要 “探究性學(xué)習(xí)”以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探究的過(guò)程中提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文從誘發(fā)動(dòng)機(jī)、扎實(shí)基礎(chǔ)、提高效率三方面詳細(xì)闡述“探究性學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用的方法和效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 探究性學(xué)習(xí) 興趣

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是最基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特征和心理發(fā)展水平所處的狀態(tài)，興趣更是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的直接動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在三四年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)的興趣比較濃厚，而到了五六年級(jí)就對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大大下降了。究其原因，應(yīng)該是學(xué)習(xí)難度的增加讓一部分孩子產(chǎn)生了畏難心理。為了培養(yǎng)并保持孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我在英語(yǔ)課堂中融入了“探究性學(xué)習(xí)”。

“探究性學(xué)習(xí)”指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)探究的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在探究中可以了解到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，是一種高效能的教學(xué)方式。

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一種適合時(shí)代要求，體現(xiàn)“以人為本”教育思想的新型學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人的有效途徑。在小學(xué)英語(yǔ)中，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施是以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。以下是我在教學(xué)中應(yīng)用“探究性學(xué)習(xí)”的嘗試應(yīng)用。

1合作學(xué)習(xí)，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，就越容易體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，由此而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有強(qiáng)烈的探究欲望。

在課堂中，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行小組合作比賽，在教授單詞時(shí)，讓他們進(jìn)行小組合作比賽。在教授對(duì)話時(shí)，再把四個(gè)小組按角色分配，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行角色扮演，這樣讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，尤其是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到自己的存在感，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不同程度的學(xué)生都得到了提高。

2融入語(yǔ)音，打下扎實(shí)基礎(chǔ)

語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，雖然語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，但是讓學(xué)生自己找出一些語(yǔ)音規(guī)律也是非常有必要的。如五年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)中出現(xiàn)的“cl，pl； br，gr ；ch，sh；ng，nk”的發(fā)音。在教學(xué)這些語(yǔ)音知識(shí)時(shí)，把“探究性學(xué)習(xí)”融入當(dāng)中，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)很輕松，起到事半功倍的效果。含有這些字母的單詞學(xué)生基本上都學(xué)過(guò)，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)、對(duì)比這些字母的發(fā)音，比老師把這些規(guī)律講出來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的效率更高，學(xué)生掌握得更牢固。

3融入閱讀，提高效率

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一、二級(jí)閱讀技能教學(xué)的目的：樂(lè)于認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)，閱讀小故事和短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，逐步形成語(yǔ)感。

把“探究性學(xué)習(xí)”融入到閱讀教學(xué)中去，無(wú)疑會(huì)提高閱讀教學(xué)的效率。在教學(xué)PEP人教版P29頁(yè)的閱讀《Easter Party》時(shí)，在還未講新課之前給孩子們提出幾個(gè)問(wèn)題：

（1）When is the Easter party？

（2）Why do they have an Easter party？

（3）Where do they hold the party？ 4.What will they do ？

當(dāng)我把這幾個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生之后，學(xué)生帶著這些問(wèn)題開(kāi)始閱讀，使閱讀有了目標(biāo)，孩子們會(huì)覺(jué)得閱讀沒(méi)有那么無(wú)聊，在閱讀中，他們要思考，探究。而在他們找到答案后，他們會(huì)很興奮告訴我答案。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主動(dòng)的，不是被動(dòng)的，閱讀學(xué)習(xí)也不是枯燥的，是有趣的。學(xué)生能使用學(xué)過(guò)的詞匯讀懂課文內(nèi)容，能從課文中獲取所要的信息，他們學(xué)習(xí)的興趣也能保持了。

小學(xué)階段的英語(yǔ)“探究性學(xué)習(xí)”以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，構(gòu)建一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終使學(xué)生在探究的過(guò)程中提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在實(shí)踐應(yīng)用中反思，希望學(xué)生能通過(guò)“探究性學(xué)習(xí)”真正走進(jìn)英語(yǔ)的世界，學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱萍.淺談小學(xué)英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)[J].教育觀察月刊，2016.5.

[2] 谷春波.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015.3.