陳宏

【摘 要】問(wèn)題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身存在有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】家校共育 小學(xué) 問(wèn)題學(xué)生 轉(zhuǎn)化 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.197

小學(xué)是孩子人生的起點(diǎn)，但是小學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”的教育和管理問(wèn)題一直困擾著家長(zhǎng)、學(xué)校和教師。與此同時(shí)，無(wú)論從現(xiàn)實(shí)調(diào)查，還是研究者的研究結(jié)果，都從不同的方面說(shuō)明了：“問(wèn)題學(xué)生”在世界各國(guó)的學(xué)校中都普遍存在。只有找到了問(wèn)題存在的原因，尋求轉(zhuǎn)化的方法，才能使問(wèn)題學(xué)生走出困境，從而促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展。

一、小學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”形成原因分析

（一）家庭原因

家庭對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是守護(hù)孩子的港灣。在家庭中，孩子的父母則是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任老師，父母的一言一行直接對(duì)孩子有著重要的影響，因此，家庭對(duì)孩子的影響是不容忽視的。造成“問(wèn)題學(xué)生”的家庭因素有以下幾方面：家庭氛圍不好，無(wú)法感受到家的溫暖；家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)，過(guò)分溺愛(ài)孩子；缺少溝通，孩子與家長(zhǎng)關(guān)系冷淡等。

（二）學(xué)校原因

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的樂(lè)園，這個(gè)所謂的樂(lè)園無(wú)法滿足學(xué)生多樣化、多元化的發(fā)展要求，施予的不均勻在這個(gè)注重學(xué)習(xí)成績(jī)的年代，學(xué)校教育就難免會(huì)出現(xiàn)疏漏和導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生情感等方面的錯(cuò)誤，而成為“問(wèn)題學(xué)生”。差異情感通過(guò)對(duì)個(gè)案的分析，學(xué)校主要有以下幾方面的因素：應(yīng)試教育體制，學(xué)校過(guò)分看重學(xué)生成績(jī)；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，校園生活枯燥單調(diào)；教師基本素質(zhì)差，教學(xué)墨守成規(guī)等。

（三）社會(huì)原因

小學(xué)期間，孩子年齡小，還處于未成年階段，很多孩子無(wú)法明確自己的價(jià)值取向。在這個(gè)信息社會(huì)，成年人也難免會(huì)被不良文化所影響，不良的娛樂(lè)場(chǎng)所為了謀取暴利，會(huì)讓這些未成年的小學(xué)生進(jìn)入，孩子在這樣的地方沉淪下去，最后走向了一條歸路；不良讀物、網(wǎng)絡(luò)，這樣開(kāi)放的社會(huì)，這些信息真的是無(wú)法避免，一旦碰觸，孩子的思想就會(huì)產(chǎn)生可怕的后果，容易引起學(xué)生的不良行為，從而成為了“問(wèn)題學(xué)生”。

（四）自身原因

小學(xué)是人生的關(guān)鍵期，這一時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展正在處于量的快速累積以及質(zhì)的快速轉(zhuǎn)變期，各項(xiàng)生理、心理機(jī)能都尚未成熟和完善。對(duì)于外界的各種誘惑，這個(gè)年齡的段的孩子很難選擇正確的信息；有的時(shí)候孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或者有些方面達(dá)不到家長(zhǎng)的預(yù)期愿望，并不是孩子頭腦很笨的緣故，而是家長(zhǎng)無(wú)意當(dāng)中給了孩子很大的心理壓力。對(duì)于孩子做得不好方面，家長(zhǎng)不是批評(píng)教育，就是大發(fā)雷霆，家長(zhǎng)的言行舉止其實(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力。孩子從心理上抵觸學(xué)習(xí)，厭棄學(xué)習(xí)。

二、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的策略與方法

（一）尊重學(xué)生的人格與自尊心

我對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化，不僅經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師尋求好的方法，同時(shí)面對(duì)這些學(xué)生我也從不厭惡和歧視他們；不粗暴訓(xùn)斥他們；更不會(huì)不冷嘲熱諷他們。教師要嘗試用你的心靈走近孩子的心靈，用我們的人格魅力去感染他們，用愛(ài)心去融化他們冰冷的心，最終在師生間架起一道情感交流的橋梁。在研究過(guò)程中，我和個(gè)案的每次談話都像朋友聊天一樣，尊重他的想法，傾聽(tīng)他的每一件事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間相處，他有事能夠主動(dòng)找到我尋求幫助，我及時(shí)幫他分析，對(duì)于他做正確的方面也予以表?yè)P(yáng)，做不正確的方面進(jìn)行分析幫助他改正。

（二）多方面溝通配合，共同幫助

在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為單單依靠教師自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是我與其他的老師溝通，尋求他們的配合和幫助，希望他們也能對(duì)研究個(gè)案傾注他們的愛(ài)心。就這樣，筆者在自己的課堂中增加對(duì)劉某的關(guān)注與關(guān)心，改變以前的批評(píng)與懲罰，盡量做到對(duì)研究個(gè)案多點(diǎn)關(guān)心，多點(diǎn)尊重，多點(diǎn)我們的愛(ài)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，其他任課教師都反映劉某在他們的課堂上都比以前有所好轉(zhuǎn)，英語(yǔ)小考也會(huì)上交及時(shí)讓老師批改，上課睡覺(jué)現(xiàn)象也很少了。據(jù)父母反應(yīng)，孩子還要主動(dòng)補(bǔ)習(xí)不好的科目，這讓父母欣喜若狂。

（三）家校合作，尋求正確的教育方式

教育管理孩子最好，最有效的一個(gè)方法就是與家長(zhǎng)溝通。由于家長(zhǎng)以前教育方式不當(dāng)，使得孩子出現(xiàn)問(wèn)題很多不良的行為問(wèn)題。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，使得家長(zhǎng)明白，對(duì)于孩子在校外的不良行為，不要以暴力管教的方式去處理，應(yīng)該引導(dǎo)和教育孩子一些正確的做法，對(duì)于破壞公物現(xiàn)象，家長(zhǎng)不要賠錢(qián)就解決了問(wèn)題，要給孩子講一些道理。而對(duì)于搶奪其他同學(xué)的東西，家長(zhǎng)更不能暴力教育，也要耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)自己錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、勇于改正自己的錯(cuò)誤。

（四）教師授課不但要因材施教，更要因人施教

學(xué)生的個(gè)體差異都不盡相同，接受知識(shí)的能力也參差不齊。教師在備課時(shí)需要充分考慮每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，授課過(guò)程要因人而異，盡量照顧全體學(xué)生，對(duì)差生要多予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的信心，使問(wèn)題學(xué)生能在循序漸進(jìn)中迎頭趕上。

（五）策劃活動(dòng)，融入集體生活中

改善人際關(guān)系的另一個(gè)方法就是融入集體，讓其他人多了解和接觸自己。為了緩解研究問(wèn)題學(xué)生的人際關(guān)系，筆者組織一些集體活動(dòng)，比如班會(huì)，課堂小討論，讓他們也參加其中，增加他們的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也讓更多的同學(xué)了解他們，接受他們。另外，也讓研究個(gè)別問(wèn)題學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的班級(jí)干部。比如承擔(dān)了班級(jí)的衛(wèi)生委員，班級(jí)的衛(wèi)生管理需要他去安排和參與。對(duì)于集體生活他能夠擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，同時(shí)也更多的接觸班級(jí)的同學(xué)。

（六）培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，主要是激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，遇到困難鼓勵(lì)其不要放棄，研究出解題方法要及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)讓班級(jí)的好同學(xué)都與其分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他對(duì)自己有信心。在研究中過(guò)程，筆者經(jīng)常找他們探討問(wèn)題，同時(shí)分享彼此的研究心得，讓他們能夠收獲學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，在課堂上，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的情景問(wèn)題，讓學(xué)生能夠積極思考，積極參與其中，使課堂變得有生氣。

總之，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中不斷探索和研究。學(xué)校的教師是育人者和管理者兩位一體，是教師、保姆、父母三種角色的疊加。教師轉(zhuǎn)換角色，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)是做好問(wèn)題學(xué)生的前提。同時(shí)還需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)共同的關(guān)注，只有將教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。