何芝芳

【摘 要】在語文教學中，我們要尊重學生的主體意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在豐富多彩的語文實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為當前語文教學的新常態(tài)。從而實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學 學生 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.115

中學語文新課標要求：“在教學中要提倡以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。”創(chuàng)新是推動歷史向前發(fā)展的動力，社會若是沒有了創(chuàng)新，就會停滯不前，乃至倒退！作為教師要深入去研究最佳的教學方法，也就是如何能夠讓學生在創(chuàng)新的道路上不斷地成長起來，成為社會發(fā)展的有用人才。

一、初中語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本概念

初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在遇到問題和看待事物時具備創(chuàng)新思維的能力。隨著科學的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應用，在初中語文的教學課堂上可以通過應用多媒體教學方式，增強學生對學習語文這一學科的學習興趣，進而認真思考語文中的問題，學會用多種角度看待問題。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)中的大量知識信息，豐富課堂內(nèi)容，增強學生的學習興趣，擴大學生的知識面，有效的提升學生的思維能力，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和重要性

語文是我國學科中的主體學科，任何科目的學習都是在學好語文的基礎(chǔ)上的。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性和重要性主要包括：增強學生學習興趣、提高自主學習能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。語文在學習上雖然是學習漢字文章，但是在一些文體問題的研究上，學生還是比較難理解的。久而久之，學生對于學習語文這一學科產(chǎn)生了抵觸心理，導致學生對語文這一學科失去了學習興趣，便認為語文只是一科不得不學的科目，而不是因為對學習語文產(chǎn)生學習興趣，學習興趣不高，學習起來便越來越覺得困難。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性在于增強學生的學習興趣，學習興趣提高學習語文才會變得輕松，才能夠提高學生對于學習語文的創(chuàng)造能力。在初中語文的學習中，學生常常遇到問題不會進行深入研究，多數(shù)學生只會聽老師講解固定化的知識，學生機械化的記住知識，導致學生思想固化。這些問題的主要原因是學生的自主學習能力不強，遇到問題便會退縮。通過培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，可以提高學生對于語文的理解能力，從而達到培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在初中語文的學習過程中，遇到問題總是固有的一個想法，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致理解能力得不到提高。培養(yǎng)初中語文的創(chuàng)新能力，不僅可以提高對于學生對于語文學習的理解能力，還可以訓練學生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學生學習初中語文是十分重要的。

三、初中語文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體途徑

（一）以學生為本，尊重學生的創(chuàng)新意識

在應試教育的背景下，語文教育本該有的人文自由的特點已然不在，每個語文教師對課文總是盡自己所能，按照教學規(guī)范，規(guī)規(guī)矩矩地從時代背景、文章結(jié)構(gòu)、作品的中心思想等方面進行講解，面面俱到，而學生則是對老師講的內(nèi)容照搬照抄，課后的訓練為了應試不得不機械地循環(huán)重復，久而久之，他們對語文學習失去了主動性和自由性。學生的創(chuàng)新意識無法得到激發(fā)和釋放，被死死地困在應試的框架內(nèi)。鑒于此，在語文教學中，我們應該要做到以人為本，尊重學生的想法，強調(diào)他們在探究知識過程中的自我體驗，突出其自我感悟，張揚學生的個性色彩，鼓勵他們對課文進行自己的思考和解讀，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

（二）鼓勵大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，“學貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。在課堂教學中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。

（三）多彩實踐活動，構(gòu)建課堂創(chuàng)新舞臺

初中語文的創(chuàng)新教育包括了聽說讀寫等多方面的語文實踐活動，傳統(tǒng)的教學僅限于知識的灌輸與傳授，認為學生語文實踐能力的養(yǎng)成主要靠系統(tǒng)地講授語文知識，靠老師指導下的一步步的語文訓練，而忽視了語文實踐。其實，語文實踐能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升來自大量語文實踐經(jīng)驗的積累。只有不斷在實踐中感悟，在實踐中積累，并逐漸把積累的東西運用于實踐，語文素養(yǎng)才能得到不斷提升。因此，新課程標準下的語文教學應大膽突破課堂教學空間，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓語文教學在這個自由的舞臺上綻放迷人的光彩。

（四）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要學生勇于敢說$敢想，善于有極高的想象能力和聯(lián)想能力。這就要求學生有發(fā)散思維，我們教學中就要積極地引導學生有廣泛的思維能力。從教學目標的確定，課題的導入，教學過程的設(shè)計，到提問討論的進行，以及課堂氣氛的調(diào)動，教學藝術(shù)的刻意追求，都必須從培養(yǎng)發(fā)散性思維的角度加以精心準備。教學過程的設(shè)計必須著眼于“學生主體”這樣一個中心，體現(xiàn)學生的參與意識；提問討論的設(shè)計必須充分考慮學生的個性特征，著眼學生“表現(xiàn)自我”的個性心理；課堂氣氛和教學藝術(shù)的營造主要是給學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造一個適宜的空間，讓學生能真正將思維發(fā)散到無邊無際、無窮無盡、無拘無束的自由境界。語文是各學科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為語文教師，應該改變應試教育觀念，樹立培養(yǎng)學生發(fā)散思維的正確理念，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；尊重學生的個性，充分把握學生的潛力，培養(yǎng)他們勇于實踐、大膽進行發(fā)散性思維，進而逐漸成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的當代新型人才。

四、結(jié)束語

總之，語文教學應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，這已成為深化語文教學改革、推進語文素質(zhì)教育的迫切需要。

參考文獻

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