王澤積

【摘 要】“高中體育”對于學(xué)生的身心健康發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。然而一直以來，部分教師都未曾認識到這一學(xué)科的重要性，在教學(xué)理念和形式上還存在相應(yīng)的問題。因此，相關(guān)教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，針對不同特質(zhì)的學(xué)生進行差異化教學(xué)，開展豐富的教學(xué)形式以滿足學(xué)生的需求和興趣。

【關(guān)鍵詞】高中體育 教學(xué)問題 問題對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.048

“高中體育”是構(gòu)建當(dāng)下教育體系的重要科目，它對于學(xué)生的身心健康發(fā)展、學(xué)生品德意志的培養(yǎng)具有重要意義。然而一直以來，這一學(xué)科都很難受到教師和學(xué)生的真正重視，尤其是步入高中以后，學(xué)生課業(yè)繁多，在應(yīng)試和升學(xué)壓力面前，學(xué)生往往忽視了體育學(xué)科的重要性，加之部分體育教師的教學(xué)模式籠統(tǒng)而單一，使得學(xué)生不具參與體育活動的熱情。面對當(dāng)下高中體育教學(xué)模式存在的問題，筆者欲從教師正確教學(xué)理念的樹立、對不同學(xué)生的差異化教學(xué)以及進行靈活的教學(xué)形式等層面出發(fā)，對當(dāng)下高中體育教學(xué)存在的問題進行策略研究。

一、當(dāng)下高中體育教學(xué)問題

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，部分教師在教學(xué)理念以及教學(xué)形式方面還存在相關(guān)的問題，具體而言，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）沒有樹立正確的教學(xué)理念

部分教師沒有認識到體育學(xué)科的重要性，沒有認識到體育教學(xué)所應(yīng)傳授的精神價值。一方面，相比起其他“課業(yè)繁重”的學(xué)科，高中體育并未被納入普通高考的應(yīng)試范疇，面對多數(shù)學(xué)生無視體育課程的重要性的情況，部分教師選擇了“放縱”的態(tài)度，對學(xué)生敷衍散漫的學(xué)習(xí)心理不加規(guī)范；另一方面，多數(shù)教師在體育教學(xué)活動當(dāng)中僅停留在了“技巧”層面，沒有傳遞出體育課程的精神價值，沒有確立起培養(yǎng)學(xué)生“終生體育觀念”的教學(xué)理念。

（二）無視學(xué)生個體情況的籠統(tǒng)教學(xué)

部分教師習(xí)慣于集體而籠統(tǒng)的教學(xué)模式，無視學(xué)生個體差異和個體需求。相比起其他學(xué)科，體育教學(xué)無視學(xué)生個體差異所造成的“無效教學(xué)”往往表現(xiàn)得更加明顯。不同學(xué)生的體質(zhì)水平差異往往較大，身體機能的優(yōu)勢和短板也不盡相同，加之學(xué)生群體間不同的運動習(xí)慣和愛好，籠統(tǒng)教學(xué)只會打消體育教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)形式單一

部分教師在體育教學(xué)的過程中形式比較單一，缺乏趣味性、缺乏豐富多彩的活動。根據(jù)筆者的教學(xué)觀察，不少教師的教學(xué)活動僅僅限于跑步、籃球等常規(guī)活動，教學(xué)模式便是教師的演示以及學(xué)生的跟練。這種單一的教學(xué)形式和項目不利于學(xué)生積極性的調(diào)動。

二、當(dāng)下高中體育教學(xué)問題的對策

（一）樹立正確的體育教學(xué)理念

相關(guān)教師應(yīng)該認識到體育教學(xué)的重要性，確立起提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育精神的教學(xué)目標(biāo)。

一方面，就學(xué)科的重要性而言，雖然“體育”未被納入高中應(yīng)試教育的正式測試項目，但它對于學(xué)生的身心發(fā)展具有不容忽視的作用，而健康良好的身心狀態(tài)，正是學(xué)生學(xué)業(yè)水平進步的基礎(chǔ)。報告顯示，體育運動不僅能使得人類的體質(zhì)得以強化，還能刺激人類的大腦皮層，使大腦的思維更加靈敏活躍。這便是說，從整體因素來考慮，體育課程的開展，能夠在促進學(xué)生身心健康的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，體育教師必須對體育教學(xué)加以重視，引導(dǎo)學(xué)生參與靈活豐富的體育活動。

另一方面，教師應(yīng)該傳遞出體育的精神價值。高中體育教學(xué)的一項深層次目的，便在于傳遞出“堅毅”“執(zhí)著”“向上”的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生“終生體育”的觀念。因此，相關(guān)教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)“技術(shù)”層面的體育教學(xué)，傳遞出體育的精神和內(nèi)涵。比如，教師可以借助“馬拉松比賽的由來”“古希臘競技體育”等故事，讓學(xué)生感受到體育背后的人文價值和精神內(nèi)涵。

（二）針對不同特質(zhì)學(xué)生的差異化教學(xué)

針對部分教師習(xí)慣“籠統(tǒng)教學(xué)”的問題，相關(guān)教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)差異，實施“因材施教”“分組教學(xué)”等差異化教學(xué)策略。

一方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生不同的體質(zhì)狀況，以實現(xiàn)區(qū)別化教學(xué)。比如，通過測試了解學(xué)生的肺活量和跑步“800”米的體能狀況；通過相關(guān)項目比如“投擲鉛球”“引體向上”等活動了解學(xué)生的肌體能力；通過詢問了解學(xué)生的運動習(xí)慣、有無過往病史等等，進而制定出符合學(xué)生體質(zhì)狀況的教學(xué)模式，實現(xiàn)“因材施教”。

另一方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。這便要求相關(guān)教師加強與學(xué)生的溝通交流，聽取學(xué)生的意見和建議，開展學(xué)生所喜愛的體育教學(xué)活動，甚至根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分組教學(xué)，以最大限度地提高教學(xué)的有效性。

（三）豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生興趣

針對當(dāng)前高中體育教學(xué)形式單一的問題，相關(guān)教師應(yīng)該豐富教學(xué)形式、拓展教學(xué)項目，以此調(diào)動學(xué)生興趣和積極性。

一方面，教師可以將教學(xué)形式多樣化，比如引進游戲化元素、利用多媒體技術(shù)等等。首先，“體育”本身便是一項活動性強的科目，相關(guān)的游戲化元素和競爭性元素，容易在教學(xué)中開展，諸如“兩人三腿”的游戲、“小組接力賽”等等，都能較好地調(diào)動課堂氛圍；其次，就多媒體技術(shù)而言，同樣能夠豐富高中體育的課堂形式，比如教師利用多媒體來放映相關(guān)體操分解動作的視頻，可以加深學(xué)生的理解和記憶。

另一方面，教師應(yīng)該拓展相應(yīng)的教學(xué)項目。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)項目種類稀少，單一而枯燥的項目不能滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且容易讓學(xué)生具備“負擔(dān)感”，缺乏體育積極性。因此，相關(guān)教師可以打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的教材提綱，開展學(xué)生喜愛和需要的教學(xué)項目。比如，多數(shù)男生所鐘愛的拳術(shù)、籃球、足球等運動，女生喜愛的健美操等等。教師皆可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行初步涉獵，進而使學(xué)生體會到高中體育所能帶給他們的精神愉悅感。

總之，高中體育的日常教學(xué)，是一項本身意義重大卻為廣大師生所忽視的活動。當(dāng)前的高中體育教學(xué)問題的由來，從表面上看是“策略”層面的問題，然而深層次上，卻是當(dāng)下師生整體“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”理念的問題，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對學(xué)生體格與體育精神的桎梏。事實上，高中體育是促進學(xué)生身心健康以及今后長遠發(fā)展的重要因素，無論對于學(xué)生文化科目學(xué)習(xí)效率的提高，還是“終生體育精神”的培養(yǎng)都具有重要意義。這便要求相關(guān)教師帶頭樹立好正確的教學(xué)理念，認識到“高中體育”學(xué)科的重要性，并對學(xué)生進行規(guī)范化的課程指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的特質(zhì)進行差異化教學(xué)，利用豐富多彩的體育形式滿足學(xué)生的興趣和需求，同時傳遞出體育學(xué)科的精神內(nèi)涵，以幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合體育素養(yǎng)的提高、確立起終身體育的觀念。