李娟

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革速度在不斷加快。高校作為培養(yǎng)高級實(shí)用型人才的教育搖籃，只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度加大，才能提升學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)積極性，為日后的工作、生活奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在目前高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還存在諸多問題，應(yīng)妥善解決相關(guān)問題，并將教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，才能促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。綜上所述，本文將對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考展開簡單的分析，旨在為高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供有益幫助及參考。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐策略

前言：知識經(jīng)濟(jì)是當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展主要趨勢，無論是社會還是國家都迫切地需要具備較強(qiáng)綜合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高級人才。高校作為人才培養(yǎng)的重要教育搖籃，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能促進(jìn)其獲得全面發(fā)展。但在目前高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，無論是課程體系，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段仍然沿用傳統(tǒng)的模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生的全面發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，因此需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化改革，才能促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系日趨完善。

一、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理策略

（一）合理規(guī)劃資源，形成資源共享

實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地，要想對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，便需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理。實(shí)驗(yàn)室的主要類型包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的主要作用便是為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)進(jìn)行服務(wù)，因此，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室中的人、才、物等資源高效利用，才能將其真正作用發(fā)揮出來，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)程。高校應(yīng)成立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)[1]，構(gòu)建完善的相關(guān)制度，對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的資源采取統(tǒng)一管理，通過這樣的方式將資源的最大化效益充分發(fā)揮，滿足學(xué)生的各方面需求，確保資源不會浪費(fèi)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。

（二）建設(shè)交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益

高校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室的總體進(jìn)行合理規(guī)劃，無論是建設(shè)、使用還是管理都應(yīng)保持統(tǒng)一，只有做到空間共享，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高?？梢越ㄔO(shè)高校實(shí)驗(yàn)以及設(shè)備與優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)、高校實(shí)驗(yàn)課程交流平臺。構(gòu)建這兩種交流平臺的目的是促進(jìn)教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交流，將教育資源的類型豐富起來，并采用靈活、科學(xué)的管理模式為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室服務(wù)。另外，還應(yīng)構(gòu)建完善的評價(jià)與考核制度，將優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍不斷擴(kuò)大，提升優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)水平。高校還應(yīng)將交流平臺的主平臺與各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的平臺互相聯(lián)合[2]，構(gòu)成層次性較強(qiáng)的開放服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)資源、服務(wù)工作的水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及管理水平得到提升。

二、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐策略分析

（一）設(shè)立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

高校在以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于依附于其他科目的教學(xué)理論，并沒有實(shí)施獨(dú)立的教學(xué)。對于理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其目標(biāo)都是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也同作為教學(xué)體系中的重要組成部分，應(yīng)將二者相輔相成。但長期以來，高校只注重對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。例如學(xué)生無法有效進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)在正式上課過程中，也不能明確實(shí)驗(yàn)主題與實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?jīng)常會在實(shí)驗(yàn)課中手忙腳亂，不能完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。因此只有將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行獨(dú)立設(shè)置，才能凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正優(yōu)勢，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過將實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位不斷提升，形成獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突破理論教學(xué)存在的各種局限，加強(qiáng)學(xué)生的管理工作水平。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革策略

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是采用三定式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師會在實(shí)驗(yàn)課程中將課前制定好的實(shí)驗(yàn)線路與步驟傳授給學(xué)生，學(xué)生按照教師布置的內(nèi)容與步驟完成實(shí)驗(yàn)，還會采用相應(yīng)的儀器與儀表。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對學(xué)生的發(fā)散思維造成嚴(yán)重局限，學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。另外，在這種教學(xué)模式中學(xué)生，教師將講解替代學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生高度的依賴，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升。

為了解決上述問題，應(yīng)將教學(xué)方法進(jìn)行改革。第一，實(shí)驗(yàn)室開放。利用目標(biāo)管理方式對學(xué)生進(jìn)行管理。教師應(yīng)將本學(xué)期的全部實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行規(guī)定，學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可自行對實(shí)驗(yàn)時(shí)間彈性控制。利用這樣的方式為學(xué)生營造靈活、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力，提升其實(shí)踐能力。第二，實(shí)驗(yàn)方式改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始的前一周，教師應(yīng)為學(xué)生講解相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法，學(xué)生要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，最終制成預(yù)習(xí)報(bào)告。在這個(gè)過程中，學(xué)生如果遇到問題可以向教師提問，并采用一人一組的實(shí)驗(yàn)方法。采用這樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、動(dòng)手能力、思考能力，可以有效改善學(xué)生預(yù)習(xí)不認(rèn)真的情況。另外，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還可以將各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平提升，促進(jìn)其獲得全面發(fā)展。第三，與第二課堂互相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室作為第一課堂的主要教學(xué)基地，學(xué)生如果在課外遇到相關(guān)難題，可以到實(shí)驗(yàn)室解決，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生解決問題的基地。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革策略

從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容來看，幾乎沒有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)造成嚴(yán)重阻礙。于此同時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與演示性實(shí)驗(yàn)并無任何不同，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，長此以往，會逐漸減低對實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，高校應(yīng)將綜合性實(shí)驗(yàn)作為主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合，提升學(xué)生思考、解決問題的能力。對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來說，應(yīng)減少其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的比例，讓其對應(yīng)理論教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)施有針對性的教學(xué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的理論知識掌握程度，還可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性。高校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)模塊，一是認(rèn)識實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備加深理解能力，確保其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。二是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將這部分內(nèi)容與理論知識互相結(jié)合，加強(qiáng)其對理論知識的理解，提升其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。三是綜合性實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知水平以及實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性、實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。值得注意的是，在設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將其特點(diǎn)充分突出，可讓學(xué)生自行制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)路線、實(shí)驗(yàn)步驟等，實(shí)驗(yàn)完成后制成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革效果。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的改革策略

教材作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材中，無論是實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等方面都寫的極為詳細(xì)，學(xué)生只要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生發(fā)揮想象力產(chǎn)生嚴(yán)重的局限，也對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。

在對實(shí)驗(yàn)教材改革過程中，高校應(yīng)將其中的內(nèi)容明確劃分，劃分為指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類型，尤其是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)步驟盡可能的簡化，才能為學(xué)生留足發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)散自身的思維，提升其創(chuàng)新能力。

結(jié)語：要想提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力，只有對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等多方面共同進(jìn)行改革，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍春寶，趙立輝，洪浩. 地方高校實(shí)踐教學(xué)改革研究——以電氣工程專業(yè)為例[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2017，02：111-114.

[2]陳建軍，李博，湛方棟. “實(shí)踐型”課程的教學(xué)體系改革探索——以環(huán)境監(jiān)測課程為例[J]. 云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2017，02：88-91+109.