程鋮

摘 要：閱讀可以豐富人類靈魂生活，鑄造多彩精神世界，閱讀不僅僅是文學(xué)愛好者的習(xí)慣也是任意個體的個性化行為。古往今來多少人文才子都是在幼年時期就已經(jīng)形成對閱讀的渴望，在自己愛好的閱讀領(lǐng)域汲取知識的養(yǎng)分而后在擅長的政治文化等領(lǐng)域大有作為，為后人們不斷鑄造經(jīng)典，讓人們可以與歷史相識相見。少兒時期是培養(yǎng)對閱讀的興趣的最佳時期，本文將根據(jù)少兒閱讀現(xiàn)狀的分析，淺談閱讀指導(dǎo)對少兒閱讀的重要影響。

關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo)；少兒閱讀；興趣培養(yǎng)

1 少年兒童閱讀現(xiàn)狀分析

少年兒童在學(xué)習(xí)新知識的同時對琳瑯滿目的書籍充滿好奇和期待，期待可以應(yīng)用所學(xué)知識在閱讀中得到實踐，同時也希望通過閱讀接觸更多的外界生活。少年的閱讀是少年了解社會，開闊視野的助燃劑，也是攀爬到新的心理層次的云梯。盡管閱讀的好處數(shù)不勝數(shù)，但由于中國人口基礎(chǔ)大，教育問題不能完全普及，一些地方因為貧富差距大而不重視教育發(fā)展的地區(qū)青少年閱讀的現(xiàn)狀還是存在很多障礙，下面將進行分別列舉。

1.1少年兒童的知識含量不夠廣，對于文字的理解不夠全面，加之沒有形成對社會現(xiàn)象的準確認知，是目前少兒閱讀的最大障礙之一。

1.2少年兒童的年齡普遍較小，與外界接觸有限，對于書籍的分類不知情，不能準確選擇適合自己閱讀的書籍。一旦閱讀了對成長沒有很大益處的書籍進行閱讀會對將來的學(xué)習(xí)生活以及家庭生活產(chǎn)生不可估計的效果。

1.3選擇書籍以后閱讀不規(guī)律造成用眼過度和思維疲勞等后遺癥，也是目前不正確進行閱讀引起的典型隱患。因此也有很多家長明令禁止少年兒童進行閱讀行為，不合理的溝通會使得少年兒童對閱讀產(chǎn)生失望的心情。

1.4少兒閱讀由于知識面和想象力的局限性會導(dǎo)致閱讀效率不高，作為課外的閱讀生活不僅不能輔助對課本學(xué)習(xí)的熱情還大大減退了對學(xué)習(xí)生活的向往心情。

2 閱讀指導(dǎo)的定義

閱讀指導(dǎo)對于少兒閱讀有著至關(guān)重要的作用，閱讀指導(dǎo)不僅僅是來自于學(xué)校，教師，更多也來自于家長，來自于社會媒體等介質(zhì)。閱讀的目的是讓青少年在書籍等與外界溝通的媒介中與現(xiàn)代生活接軌，在步入社會前可以形成完善的人生觀和價值觀，日后通過所學(xué)技能可以為社會為國家做一定的貢獻。形成每個人類個體對生命的感悟和思考，對情感的熏陶和享受，對未來的啟發(fā)和期待。培養(yǎng)少年兒童的閱讀情懷是教育局乃至民族發(fā)展的要求，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣要從多角度進行探究性地開展。通過從感情趣到理解到欣賞再到評價的認知能力，循序漸進地培養(yǎng)青少年的閱讀能力。

3 閱讀指導(dǎo)應(yīng)用于少年兒童閱讀的方式

3.1 創(chuàng)造更多閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣

閱讀的培養(yǎng)需要有足夠的土壤，應(yīng)用豐富的土壤可以培育垂涎欲滴的果實，同理可證，飽滿的閱讀環(huán)境可以引起青少年對閱讀的渴望。現(xiàn)代閱覽環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)逐年增多但是使用量并不客觀，也是由于現(xiàn)代社會是互聯(lián)網(wǎng)主力時代，新媒體等的發(fā)展對傳統(tǒng)的閱讀設(shè)施產(chǎn)生顯而易見的沖擊。面對這樣的情景，相關(guān)設(shè)施環(huán)境可以進行一些必要的創(chuàng)新，加入一些可互動的環(huán)節(jié)，將愉快輕松的氣氛營造出，充分激發(fā)兒童少年的潛能。也可從軟設(shè)施上進行改進比如根據(jù)青少年兒童的心里特征進行顏色的調(diào)整以及擺放規(guī)則的改變，落實一些更加吸引力強的宣傳工作。

3.2 篩選選取相適應(yīng)的可閱讀材料拓寬視野

閱讀可以使青少年在學(xué)習(xí)生活以外體驗另一番不同天地的感受，有趣的情感世界能夠滿足少年兒童奢侈的色彩斑斕的心理需求。興趣是閱讀行為的敲門磚，不同的年齡段青少年兒童對于閱讀要求和喜好也會隨之改變，年紀較小的時候?qū)ν捠澜绯錆M了向往喜歡豐富性的兒童讀物，隨著年齡的增長漸漸喜歡多樣性的少帶哲理性的課外讀物。目前各大學(xué)校對于學(xué)生的閱讀材料能進行很好的分類也是在培養(yǎng)青少年兒童的一個很扎實的進步。把握培養(yǎng)閱讀行為的黃金時期就是對整體少年兒童的閱讀興趣培養(yǎng)的良好開端，對于后期的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的起始作用。在條件準許的學(xué)校以及圖書館等媒體介質(zhì)，在家長的幫助下，也可以進行對少年兒童的互聯(lián)網(wǎng)閱讀，根據(jù)視頻，繪畫圖文等信息走進更燈幅的閱讀世界，建立良好的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，伴隨青少年發(fā)展。

3.3 通過閱讀指導(dǎo)進行雙向的閱讀交流

書讀百遍其義自見，閱讀是一個循序漸進的過程，準確的閱讀指導(dǎo)可以給閱讀者提供有意義的引進作用，但不應(yīng)該止步于對興趣的培養(yǎng)還應(yīng)該注重對閱讀成果的感悟和雙向交流。家長或者老師都是少年兒童生活中不可缺少的重要啟蒙師，營造良好的閱讀氣氛不僅對知識文化的理解本身能力有提升還可以通過對內(nèi)容的思考在品德和思維方面有顯著的改善。家長和老師因勢利導(dǎo)可以根據(jù)首年兒童自主選擇的閱讀產(chǎn)物中進行技術(shù)信息上的溝通，根據(jù)不同類別的閱讀情況進行或是哲學(xué)性或者文學(xué)性的發(fā)展引導(dǎo)。

3.4 創(chuàng)建交流區(qū)域，著重心理指導(dǎo)

青少年兒童在閱讀中難免遇到超出理解范圍的問題，閱讀指導(dǎo)人員應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合舉例說明等手法進行對少年兒童的心理輔導(dǎo)。指導(dǎo)人員的交流分享是必要的指導(dǎo)內(nèi)容之一，創(chuàng)建與青少年兒童的交流區(qū)域，幫助青少年兒童接觸閱讀中遇到的荊棘障礙，加深閱讀體驗，在疑問中通過反復(fù)驗證和查詢獲得滿意的答案，讓閱讀者享受閱讀的過程。只有從青少年心理方面進行巧妙地引導(dǎo)才能使閱讀活動妥善開展。

4 閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)

興趣是閱讀行為的助燃氣，但是唯有專注的精神以及端正的態(tài)度才實形成良好的閱讀素養(yǎng)的前提。很多青少年兒童對閱讀的興趣有很深的積淀也算得上是閱數(shù)百卷的青年知識分子但是卻因為沒有形成專注閱讀，深度理解的優(yōu)秀習(xí)慣，即使閱讀面較廣泛，也不能對閱讀過的作品積極深刻。當時過境遷在重溫閱讀材料的時候，呼倫團早的記憶在腦海中翻江倒海好不熱鬧，久而久之三心二意的習(xí)慣就將所讀之物前后顛倒。惡性循環(huán)會引起對閱讀的抵觸，因此各位家長以及教師在進行閱讀指導(dǎo)時都應(yīng)該根據(jù)指導(dǎo)培養(yǎng)對象的個體性考慮出發(fā)結(jié)合適應(yīng)強度的閱讀能力進行傳導(dǎo)。并且注意樂觀積極的培養(yǎng)方式，使閱讀深入靈魂，不僅可以帶來全新的閱讀感受還將增強青少年的自信以及對人生觀價值觀的準確理解。結(jié)合精確閱讀以及粗淺閱讀的有效結(jié)合，有秩有序幫助青少年養(yǎng)成全神貫注的閱讀習(xí)慣，提升高尚的靈魂節(jié)操。

5 青少年積極參加社會綜合性活動

在青少年的教育中閱讀的指導(dǎo)培養(yǎng)被越來越重視，指導(dǎo)形式也走向多元化，合理化以及趣味化，青少年學(xué)生不僅可以從學(xué)校、圖書館、以及博物館等傳統(tǒng)地域獲得豐富的歷史知識和科學(xué)知識，還可以從大自然、建筑設(shè)施等課外資源體驗到知識的廣泛性。閱讀的實踐性通過有效的綜合性活動中開發(fā)了青少年兒童的創(chuàng)造潛能，不僅將知識帶到了生活體驗中，也在生活豐富的體驗活動中進行啟迪式的討論交流。

形式新穎的體驗?zāi)Ｊ讲粌H可以鞏固青少年兒童對知識的理解也將課余生活個性化地綻放，富有時代氣息的閱讀體驗更能體現(xiàn)愛好者的特長，與外界的溝通交流也能在某種程度上激發(fā)群體閱讀的相互傳播文化知識可以進行交融互惠。

6 結(jié)語

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”、“讀萬卷書，行萬里路”，這些來自文化殿堂的極致體驗，只有從閱讀中才能尋得。閱讀可以使夢想者靠近思想的綠洲，可以使書香縈繞少年兒童的成長空間。從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)地閱讀技巧，提升閱讀理解水平，建造更高尚的靈魂世界。

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