摘 要：隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式逐漸被改變，融入了多種多媒體教學方式。微課依托于多媒體網(wǎng)絡技術，也逐漸被應用于中職計算機教學中。這種全新的教學模式為中職計算機教學帶來了多種好處，比如：促進了師生之間的互動，更大程度的激發(fā)了學生對于學習的興趣等等。但是同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，何如更好的將微課教學與傳統(tǒng)教學進行融合，使微課在中職計算機教學中發(fā)揮更大的作用等問題都值得我們思考。

關鍵詞：網(wǎng)絡技術；多媒體；微課；中職計算機教學

近年來，我國信息化技術的發(fā)展可謂是日新月異，外在環(huán)境的不斷變化，促進了教學方式的不斷更新。微課作為一種新的多媒體應用，以其極富數(shù)字化、微小、便捷等眾多的特性，在中職計算機教學中脫穎而出，逐漸被應用。對教學產(chǎn)生著強烈的影響。

1 微課教學概念簡介

微課是一種基于多媒體的教學形式。它首先進行認識規(guī)律，之后運用信息技術，將學習內(nèi)容、學習過程進行碎片化呈現(xiàn)，是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。具體的來說，它就是根據(jù)教學目標來設計教學內(nèi)容，然后利用多媒體技術將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并對教學難點和教學重點進行重點解決。

2 微課教學的特點

微課作為一種異軍突起的新教學模式，其主要有以下兩個特點：

（一）主體突出

微課主體突出，一個課程就是圍繞著一個主體展開，不泛泛而談。有利于學習者理清思路。其研究的問題大都是教育教學中的一些重點難點，微課會對其給出相應的教學觀點、教學方法、學習策略。同時學習者也可以實時與其他人進行互動，達到更好的學習效果。

（二）教學不受地點時間限制

微課可以通過手機，DV，數(shù)碼相機等多種設備進行拍攝制作，其教學不受時間地點的限制，靈活度很高，使學習者有了自主選擇的空間。同時因為視頻可多次播放，對于那些基礎較差的學生，可以反復觀看視頻學習，有利于成績的提高。

3 微課在計算機中職教學中的應用

（一）中職計算機教學的現(xiàn)狀

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，計算機達到了高度普及，可以說，對計算機的使用是我們工作中必不可少的一件事情，它能幫助我們更加高效的完成任務。中職教育作為培養(yǎng)應用型人才的一種重要教育教學形式，為社會輸出了很多技術型人才。計算機應用作為從業(yè)的一項重要技能，自然在中職教學中占據(jù)著很重要的地位。但是計算機教學的實踐性較強，從純理論的角度來講解知識點，對于很多學生來說都感覺很難理解。同時傳統(tǒng)的計算機教學是一種一對多的教學模式，一個老師對應一群學生，很難實現(xiàn)針對性的教學，在很大程度上，學生是被動的接受知識，這樣的教學方式不僅抑制了學生的學習興趣，對于教師來說也是一件身心疲憊的事情。所以如何開展計算機課程，才能讓中職學生更好的掌握計算機技能，是一個很值得思考的議題。

（二）微課在中職計算機教學中的應用

如何發(fā)揮學生學習的主觀能動性，如何做到隨時隨地都能學習，如何實現(xiàn)移動課堂，如何實現(xiàn)與其他學習者的無縫溝通......這些都是中職計算機教育所面臨的問題。

微課作為一種新型的教學方式，其以精煉，靈活教學而著稱，微課的特點決定了其在中職計算機教學上比傳統(tǒng)教學更有優(yōu)勢。

相對于傳統(tǒng)教學而言，微課的教學主體鮮明、更有針對性。它提供了一個明確的學習主體，能為學生理清學習思路。有利于學生注意力的集中。一些針對具體章節(jié)設計的課程，能夠更好的幫助學生理解相關理論知識，同時以視頻播放的方式將一些實踐過程重現(xiàn)，有利于提高其動手能力。

微課的制作與播放手段的多樣性也決定了學生可以隨時隨地的對某一課程進行學習，可以更好的利用碎片化時間進行學習；同時由于其是在線播放，所以不同的師生之間可以實現(xiàn)零距離交流，極大的提高了學習效率。

總之將微課應用到中職計算機教學中，可以更好的幫助學生理解教學中的難點與重點，更好的掌握計算機相關技能。

4 對于將微課應用于計算機教學的建議

微課作為一種新型的教學方式，是不是所有的中職計算機教學內(nèi)容都適用于這種教學模式？這同樣是一個值得研究的問題。在教學中，微課所傳授的內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化形態(tài)，是傳統(tǒng)教學的一種有力補充，適合于深度學習。針對微課的種種特點，對于哪些課程適合于微課教學，我有如下幾點建議：

（一）課程中的重難點

中職計算機教學操作性較強，理論基礎較生澀。傳統(tǒng)的純理論模式的教學，不利于學生對于知識點的掌握。一對多的教學模式，更是讓學生的學習無針對性可言。將一些重難點內(nèi)容制作成微課，讓學生能夠使用移動設備，對自己感到晦澀難懂的知識點進行學習回顧。其內(nèi)容要做到盡量簡練，牢牢抓住重難點。就以計算機原理中最基本的進制轉(zhuǎn)換來說，可能學生通過大課教學無法牢固的記住轉(zhuǎn)換關系，此時，教師就可以把這部分內(nèi)容單獨制作成微課，供學生課后再次溫習，這樣就能夠很快掌握進制轉(zhuǎn)換方法。

（二）學習技巧方面的內(nèi)容

中職計算機教學涉及內(nèi)容較廣泛，對于初學者來說，有很多內(nèi)容通過自己學習摸索來掌握需要較長的時間。針對這種情況教師可以將一些學習技巧制作成微課，例如，對于C++學習來說，教師可以把C++和C的一些異同點，其是如何在C的基礎上引入類的概念等這些知識制作成微課，對比學習有利于學生掌握知識。這樣的做法對于中職計算機教學來說會事半功倍。

（三）實操性較強內(nèi)容

受限于教學場地與教育資源，很多實操性的內(nèi)容無條件讓學生多此進行實操。而中職計算機課程又是一門實操性較強的學科，學生需要大量的實踐練習才能提高專業(yè)水平。針對此種情況，教師可以制作一些針對于某些場景的程序運作小視頻，在授課之前首先讓學生觀看微課，熟悉實操場景，在之后有限的實操過程中更好的掌握知識點。舉一個簡單的例子，對于單片機實驗課來說，很多學校的實驗室不可能也沒有那么的的設備供學生多次進行實操，此種情況下，教師可以將操作的流程制作成微課，提前下發(fā)給學生，讓學生先自主學習，熟悉代碼，設備和操作流程，這樣在進入真正的實操課時便能更快掌握教學內(nèi)容。

5 總結(jié)

中職計算機教學作為培養(yǎng)計算機應用型人才的一門學科，目前存在較多的問題。傳統(tǒng)的一對多教學方式無法到達很好的教學效果。隨著信息技術的發(fā)展，移動設備高度普及，微課應運而生。作為傳統(tǒng)教學的一種彌補，將微課教學引入中職計算機教育，把課程相關的重難點內(nèi)容，教學技巧等制作成微課，讓學生學習，可以增加學生自主學習能動性，讓學生更好的利用碎片化時間，同時也可以促進師生間的互動，從而達到讓學生更好的掌握計算機技能的目的。

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作者簡介

蘇社雄（1976-），男，漢，湖南冷水江人，大學本科，講師，主要從事中職計算機教學工作。