文/俞乃全

小學《品德與社會》課外活動資源開發(fā)利用思考與實踐

文/俞乃全

對于小學生來說，在校園生活中不僅要學會書本中的知識，更應(yīng)該在實踐中去尋找、去感悟更深刻的道理，對于《品德與社會》這門課來說更是如此。以往的《品德與社會》教學都是僅僅圍繞課堂、圍繞教材來進行的，使得《品德與社會》課變成了一門教師的說教課。這就導致小學生對這門課中所學到的知識無法從內(nèi)心中去體會、去感受，當然也就更不能將這些知識落實到自己的行動中?；趯@一問題的思考，本文認為在小學《品德與社會》教學中從課外活動資源的開發(fā)與利用入手，為小學生提供更加優(yōu)質(zhì)的《品德與社會》課是一個不錯的選擇。

1 《品德與社會》課程的設(shè)置目的探析

《品德與社會》是在《品德與生活》基礎(chǔ)上開展的針對小學3至6年級學生而開設(shè)的一門具有綜合性、經(jīng)驗性以及基礎(chǔ)性的重要學科。該課程的設(shè)置目的是為了讓小學生更好地認識社會環(huán)境、社會活動以及社會關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上不斷提升自己的思想品德為今后的社會生活打下良好的基礎(chǔ)。從《品德與社會》的課程設(shè)置目的來看，要想順利達到本課程的教學目的，就需要教師從課外活動入手，對課外資源進行開發(fā)與利用，使其更好地為課堂教學所服務(wù)，為小學生提供更加生動、真實的教學內(nèi)容。因此，課外活動資源的開發(fā)與利用在小學《品德與社會》課程中就顯得尤為重要。

2 《品德與社會》課外活動資源的開發(fā)與利用

那么，在對課外活動資源的開發(fā)與利用方面，教師采取怎樣的方式與方法才能為小學生提供更加優(yōu)質(zhì)的小學《品德與社會》教學呢？教師采取什么樣的方式與方法才能更好地對課外活動資源進行更好地開發(fā)與利用呢？本文認為廣大小學教師

不妨從以下幾個方面進行思考：

2.1 從區(qū)域特色入手，進行課外活動資源的開發(fā)與利用

所謂了解社會，對于小學生來說就是走出教室，了解自己的家鄉(xiāng)，而人教版小學《品德與社會》教材內(nèi)容中也涉及了圍繞家鄉(xiāng)與家園的教學內(nèi)容，因此在課外活動資源的開發(fā)與利用方面，教師不妨從學校所在地出發(fā)，從該地區(qū)的區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢入手對小學生進行引導與教學，例如，該校如果處于海邊，教師不妨帶學生走出教室走進自然，讓學生感受到大海自然自然風光的基礎(chǔ)上引導小學生要保護海洋、保護環(huán)境，甚至可以組織在海邊清理垃圾、廢物的公益活動，讓小學生在實踐中去提高自己保護環(huán)境、愛護海洋生物的意識。充分發(fā)揮區(qū)域特色，讓學生走進社會、走進自然，用自己的身體力行去踐行、去感悟，在實踐中對小學生進行品德的塑造，要比在課堂中對學生進行說教更具有現(xiàn)實意義。

2.2 從教材內(nèi)容入手，進行課外活動資源的開發(fā)與利用

教材在《品德與社會》的教學中發(fā)揮著指引的作用，雖然在對教材的利用過程中教師應(yīng)該堅持不盲從于教材、不盲目依賴于教材的原則，但教材在課堂教學中發(fā)揮的重要作用依然是不可忽視的。因此在課外活動資源的開發(fā)與利用方面，本文認為還是應(yīng)該從教材內(nèi)容為出發(fā)點進行探索。例如人教版《品德與社會》六年級下冊教材第一單元《你我同行》第一個《男生與女生》的教學內(nèi)容就涉及到了男生和女生在興趣愛好、性格特征以及行為舉止方面的差異，對于這樣的教學內(nèi)容，教師就可以從組織男女生共同完成課外活動體驗活動的任務(wù)來完成。例如教師將學生以小組為單位進行劃分，要求每一小組成員既有男生又有女生，公共來完成一系列活動任務(wù)（部分任務(wù)適合女生還完成、部分任務(wù)適合男生來完成），要求小學生根據(jù)對自己和對同伴的了解來分配各自的任務(wù)。當任務(wù)完成以后，教師鼓勵學生自己說出男生和女生在興趣愛好、性格特征以及行為舉止方面的差異與特點，以便于學生更好地了解男生與女生之間的差別、更客觀地看待這些差異。

2.3 從校園生活入手，進行課外活動資源的開發(fā)與利用

在對課外活動資源的開發(fā)與利用方面，除了要考慮課外活動的有效性之外還要充分考慮課外活動的可行性。在保證課外活動的目的與意義能夠順利達成的基礎(chǔ)上，對資源和成本的節(jié)約也應(yīng)該是重要的考慮因素。校園生活是小學生接觸的“第一社會”，因此很多社會知識在校園生活中都有所體現(xiàn)，所以在對課外活動資源進行開發(fā)與利用時，不妨從校園內(nèi)部著眼進行探索。小學六年級是小學階段的最后一個學年段，在這個階段，學生在思想意識上逐漸成熟，對自己的同學和老師也更加了解、情感也更加深厚，但他們卻要準備面對離別——小升初。面對這樣的情況，教師不妨從《品德與社會》的角度引導學生去思考、去感受、去回憶幾年來與同伴與教師之間建立的深厚情誼，組織校園活動讓學生學會向同伴和教師去表達自己的情感。如制作卡片互相贈送離別感言就是一個不錯的選擇，在制作卡片、思考離別感言的過程中學生的動手能力以及社會交際能力都能得到很好的鍛煉。

3 總結(jié)

對于《品德與社會》課外活動的資源開發(fā)與利用方面，本文提出從區(qū)域特色入手、從課本教材入手、從校園生活入手讓學生從實踐中去感受自身與社會、與他人之間的關(guān)系，去樹立正確的社會意識和良好的社會情感。

（作者單位：安徽省蕪湖市三山中心小學）