羅佳

（黑龍江省商務(wù)學(xué)校 黑龍江 哈爾濱 150056）

【摘要】在中職教育中，應(yīng)用型，技術(shù)型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，而傳統(tǒng)教學(xué)中的知識型培養(yǎng)方案已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代的人才需求。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的項目教學(xué)法在中職院校中備受青睞，尤其在英語教學(xué)中，單純的語法，詞匯知識儲備實際無現(xiàn)實意義，重要的是能夠在實際工作中進(jìn)行相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，以及和相關(guān)人員進(jìn)行順暢交流。本研究中介紹了項目教學(xué)法的內(nèi)涵、項目教學(xué)法中的應(yīng)用以及在應(yīng)用時出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 中職教育 項目教學(xué)法的應(yīng)用

一、項目教學(xué)法的簡要介紹

（一）項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，通常是老師將一個獨立的項目交給學(xué)生進(jìn)行處理，一改以往學(xué)生只負(fù)責(zé)項目片段，由老師進(jìn)行整理分析的教學(xué)模式。從信息的收集到計劃的形成以及方案的實施，幾乎全部由學(xué)生完成，老師在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)。一個項目通常會包含多個學(xué)科的知識，會將知識有機(jī)的串聯(lián)起來，形成解決問題的工具。這就要求大家在平時能積極練習(xí)，靈活運(yùn)用知識，學(xué)以致用，能將課堂所學(xué)到的東西運(yùn)用到實踐中。這符合中職教育中對學(xué)生能力的要求，將英語運(yùn)用到實踐中。同時，項目教學(xué)法還有其他的優(yōu)勢，通過項目的完成，同學(xué)可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，加強(qiáng)與人溝通交往的能力，拓展人脈。因為一個完整的項目，單靠某一個人很難完成，在與其他人溝通的過程中，種種能力在不知不覺中得到鍛煉。對日后的工作學(xué)習(xí)，有很大的幫助。

（二）項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有以下幾個特點：一是主體不同：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為傳授知識的主體人，負(fù)責(zé)在講臺上一板一眼講授知識，而作為客體的學(xué)生能否聽懂和理解，似乎并不是大多數(shù)老師會關(guān)心的內(nèi)容。在項目教學(xué)法中，學(xué)生才是課堂的主體，老師只是負(fù)責(zé)從旁協(xié)助，提供必要的引導(dǎo)。二是目標(biāo)不同，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生的目標(biāo)就是將老師教的東西盡量學(xué)會，比較被動而且容易遺忘。在項目分析法中，學(xué)生的目標(biāo)是完成項目，但完成項目過程中，沒有老師一板一眼的講授，一切計劃需要自己來定，經(jīng)常遇到意想不到的困難與挫折，這反倒容易激發(fā)學(xué)生探索的興趣，在不知不覺過程中，將知識內(nèi)化，變成能夠輸出的獨有知識。

（三）項目教學(xué)法實施中應(yīng)具備的條件

根據(jù)中職生的特點和就業(yè)趨勢，項目教學(xué)法在開展時應(yīng)當(dāng)具備以下幾個條件：一是教學(xué)設(shè)備的配套性，項目教學(xué)法需要用到大量的資源，學(xué)校是資源的第一供給地，如果學(xué)校資源沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，學(xué)生在完成過程中就會顯得非常吃力很難保質(zhì)保量的完成項目任務(wù)。二是教師應(yīng)具備足夠的職業(yè)素養(yǎng)，在項目實施過程中，可能會遇到各種各樣的問題，老師應(yīng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這就需要老師有強(qiáng)大的實踐能力。三是要建立合理開放的評價流程，從可控課堂轉(zhuǎn)為自由課堂，在自由課堂中，老師不應(yīng)該緊盯結(jié)果，更重要的是整個思維過程，建立完善的教學(xué)評價模式，能夠很大程度上提高學(xué)生對于下一次完成任務(wù)的興趣和信心。

二、項目教學(xué)法在中職英語教育中的應(yīng)用

（一）項目的制定

既然是以項目為目標(biāo)圍繞項目進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，那么如何選擇一個優(yōu)質(zhì)的項目成為重中之重，這主要是由老師負(fù)責(zé)完成，必要時可以請學(xué)生進(jìn)行參考，要確保選出來的項目有可研究性，同時對學(xué)生要有一定的吸引力，還要保證項目的難易適中，要同學(xué)幾人通過合作來完成。教師有以下幾個方面去尋找或制定項目：第一個，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，可以很好的避免了項目空高大上無實在意義，同時學(xué)生也有興趣去接觸平時生活中觸手可及的東西。二是在網(wǎng)上尋找模板，任何一個類型的項目，在網(wǎng)上都會有很多類似的項目成品或半成品，尤其是一些經(jīng)典項目，同時，在網(wǎng)上找到的項目通常已經(jīng)有解決方案，可以對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。但缺點是擔(dān)心學(xué)生在網(wǎng)上找到此項目，直接對著原有步驟開始操作，失去了項目分析原有的功能。

（二）項目的實施過程

如何完成老師留下的項目，是項目分析法中學(xué)生進(jìn)行的主要活動。項目分析法能否完成或者完成質(zhì)量的好壞，取決于兩個核心因素：學(xué)生對待該項目的態(tài)度以及學(xué)生對現(xiàn)階段知識的掌握程度。在一個合格項目的處理中，必然有很多瑣碎的事情要處理。最基本的有上網(wǎng)查閱資料并經(jīng)過整理和分析，有些項目需要拜訪相關(guān)人士，進(jìn)行實地考察。甚至需要外出搜集所需要的資料或道具。在處理這些事情的時候，必然會遇到很多意想不到的困難和挫折，十分考驗學(xué)生的耐性。二是學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用，項目教學(xué)法的目的主要就是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用，所以對這方面的考察十分嚴(yán)格。很多知識乍一照面好像是新的，其實仔細(xì)推敲，多數(shù)是原有知識的延伸，如果對原有知識掌握的不夠透徹，很難進(jìn)行進(jìn)一步延伸。當(dāng)學(xué)生把結(jié)果呈現(xiàn)出來后，老師要進(jìn)行點評，進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)歸納，并要明確每個學(xué)生在項目中扮演的角色，既能清楚每個學(xué)生在此項目中學(xué)到了什么，也能防止有人濫竽充數(shù)

（三）項目教學(xué)法在實踐過程中存在的問題

無論多么好的方法，受制于環(huán)境，人等條件的影響，在具體實施過程中都有些不盡人意的地方。首先是老師和學(xué)生之間常常存在誤區(qū)，在教學(xué)中，老師常常注重結(jié)果，也就是項目教學(xué)法最后的課堂呈現(xiàn)，而學(xué)生完成整個項目的過程老師很少看見。有些時候，由于老師留的項目有些偏離，或者學(xué)生的知識儲備不足，導(dǎo)致學(xué)生無法很好完成任務(wù)，但在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用了很多的知識，完全完成項目教學(xué)法的目標(biāo)。但由于老師的不理解，大大挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，得不償失。二是教學(xué)環(huán)境的問題，對于大部分的中職院校來說，無論是實際的環(huán)境，還是網(wǎng)絡(luò)資源，都很難滿足完成項目的需求，因此項目完成質(zhì)量不得不一再縮水，最后不得不馬虎了事，對于學(xué)生和老師，都是一種無奈的結(jié)果。還有一點是學(xué)生和家長對于此類教學(xué)方法的認(rèn)可度不同，有部分家長，看孩子每天在查找一些似是而非的東西，會覺得十分惱火，中國近年來的填鴨式教育已經(jīng)深深影響了一輩人的腦海，仿佛只有安安靜靜的做題才是好好學(xué)習(xí)，其他都是“不務(wù)正業(yè)”。對于此類現(xiàn)象，只有拿出成績，才能讓家長信服。

三、結(jié)束語

就目前來說，項目教學(xué)法在中職英語中，還屬于試水階段，從各方面反饋來說，雖然已經(jīng)取得不錯的成績，但其效果是不穩(wěn)定的，這種團(tuán)隊式教學(xué)，會更容易讓某些沒有上進(jìn)心的人偷懶，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中，還需要不斷的改進(jìn)，確保每一位中職生能學(xué)有所得，為國家培養(yǎng)出合格的人才，除了改進(jìn)此種教學(xué)模式之外，作為教科研團(tuán)隊，我們更應(yīng)該積極去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生更深入有效的理解知識，對課堂充滿興趣與期待。不負(fù)每一位家長的囑托，努力給學(xué)生一個更好的明天。endprint