單光慶

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 401331）

【摘要】基于遠(yuǎn)程教育和終身教育理論，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)及研究的查閱，首先分析了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)普遍存在的四個(gè)問(wèn)題：主要包括"學(xué)習(xí)課程單向性、教學(xué)方式缺乏互動(dòng)性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏真實(shí)性、學(xué)習(xí)方式缺乏靈活性；設(shè)計(jì)了一個(gè)適合各種學(xué)習(xí)終端接入，適應(yīng)不同教學(xué)情境的實(shí)時(shí)互動(dòng)云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)。主要由內(nèi)容運(yùn)營(yíng)平臺(tái)、實(shí)時(shí)服務(wù)平臺(tái)和終端服務(wù)三個(gè)子系統(tǒng)組成。然后對(duì)教學(xué)節(jié)目單管理、協(xié)作平臺(tái)、版權(quán)保護(hù)三個(gè)關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了闡述。提出了學(xué)習(xí)者身份確認(rèn)、學(xué)習(xí)注意力監(jiān)測(cè)、插播測(cè)試及評(píng)價(jià)的功能模塊；為開放課程學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)證和認(rèn)可做好技術(shù)準(zhǔn)備，最后探討了平臺(tái)的應(yīng)用情境與方式。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 教學(xué)平臺(tái) 設(shè)計(jì)與研究

一、軟件教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)的必要性

隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，軟件行業(yè)目前正處于高速發(fā)展期，對(duì)軟件人才的需求從過(guò)去在量上的追求轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在在質(zhì)上的要求，對(duì)軟件人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，而目前我國(guó)高校軟件人才培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題是畢業(yè)生不能滿足企業(yè)對(duì)軟件人才的需求。隨著外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國(guó)軟件企業(yè)對(duì)從基礎(chǔ)編程到項(xiàng)目管理的要求愈發(fā)提高。而軟件開發(fā)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在實(shí)踐中體會(huì)。且軟件公司更愿意接受有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)習(xí)，所以有自己的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是很有必要的。

二、軟件教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)原則

（一）實(shí)踐性原則

軟件開發(fā)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多理論和經(jīng)驗(yàn)都仍然需要實(shí)踐的繼續(xù)檢驗(yàn)。所以，無(wú)論是從專業(yè)教學(xué)還是從理論檢驗(yàn)和總結(jié)的需要出發(fā)都需要首先重視實(shí)踐性原則。

（二）全面性原則

軟件技術(shù)作為信息化產(chǎn)品，軟件技術(shù)與企業(yè)、個(gè)人、組織的生產(chǎn)、交換、生活等等方面相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生大量的應(yīng)用可能。同時(shí)圍繞著互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)模式創(chuàng)新、教學(xué)科研模式創(chuàng)新等等每天都在發(fā)生著。以傳授知識(shí)、訓(xùn)練方法、探索可能的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該比較全面地將現(xiàn)有軟件開發(fā)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，使其在全面了解已有軟件開發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

（三）系統(tǒng)性原則

缺乏系統(tǒng)性的原則和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想，不采用體系化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，軟件開發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)成為零散的系統(tǒng)，僅僅針對(duì)某一個(gè)流程，或是某一項(xiàng)事務(wù)，這樣難以讓學(xué)生形成整體的全局的認(rèn)識(shí)。所以，要把握系統(tǒng)性原則，構(gòu)建體系化的軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

（四）層次性原則

學(xué)習(xí)和研究需要逐步深入、循序漸進(jìn)，尤其是軟件開發(fā)這樣的復(fù)合性學(xué)科，只有在較為全面和深入的知識(shí)準(zhǔn)備后，才有可能對(duì)軟件開發(fā)的核心規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)。并且軟件開發(fā)專業(yè)知識(shí)也有難易和簡(jiǎn)繁之別，所以軟件開發(fā)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的開展必須相應(yīng)地有從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合、從專項(xiàng)到團(tuán)隊(duì)的安排，要把握好層次性原則。

三、軟件教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)邏輯架構(gòu)與建設(shè)內(nèi)容

（一）教學(xué)云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的邏輯構(gòu)架

軟件技術(shù)教學(xué)云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室包含三大模塊：軟件開發(fā)模塊、軟件工程模塊和管理平臺(tái)模塊。

（二）教學(xué)云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容

軟件技術(shù)教學(xué)云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容分為三個(gè)部分：①軟件開發(fā)相關(guān)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)資源；②教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理平臺(tái)-云博教育云教學(xué)平臺(tái)；③云計(jì)算平臺(tái)-云博教育云基礎(chǔ)桌面云平臺(tái)。

（三）教學(xué)云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行架構(gòu)

整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行依托于云計(jì)算平臺(tái)，將云計(jì)算平臺(tái)的計(jì)算資源與各種教學(xué)資源整合在一起，向用戶提供各種服務(wù)。調(diào)用資源的終端可以為PC、筆記本電腦、各種云終端和平板電腦。

四、軟件教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐

（一）教學(xué)云平臺(tái)特色

（1）產(chǎn)品定位?？捎糜趯W(xué)院或者全校，能夠全面呈現(xiàn)各學(xué)院下各專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)程和數(shù)據(jù)，方便教學(xué)管理?？膳c學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接（如青果、正方、Blackboard等），配合教務(wù)系統(tǒng)將教學(xué)過(guò)程全程管理。平臺(tái)使用擬QQ界面，賬號(hào)與老師工號(hào)和學(xué)生學(xué)號(hào)結(jié)合，免培訓(xùn)，操作簡(jiǎn)單，使用便捷。

（2）產(chǎn)品架構(gòu)。采用擴(kuò)展性強(qiáng)，可支持大用戶量（如：全校3W+學(xué)生，每學(xué)期100W+條選課數(shù)據(jù)）的客戶端分布式架構(gòu)，前臺(tái)客戶端，后臺(tái)瀏覽器訪問(wèn)。標(biāo)準(zhǔn)化的云計(jì)算平臺(tái)接口，可將統(tǒng)一的上層應(yīng)用需求擴(kuò)展到多中云計(jì)算平臺(tái)上。提供第三方集成接口，可與考試系統(tǒng)、MOOC平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等高校其他應(yīng)用集成。

（3）教學(xué)支撐。完善的教學(xué)課程安排，實(shí)現(xiàn)備課、作業(yè)布置、作業(yè)提交、檢查、評(píng)估等教學(xué)過(guò)程全面系統(tǒng)管理。教學(xué)資源庫(kù)開放，支持各種形式文件和多目錄復(fù)雜資源格式上傳，支持教師自身資源上傳，與平臺(tái)資源無(wú)縫整合，充分滿足教學(xué)需求。學(xué)生提交作業(yè)的無(wú)需下載，直接播放，方便老師批閱和打分。集成云桌面技術(shù)，可根據(jù)課程提供不同類型的實(shí)踐環(huán)境（Windows+Linux），實(shí)現(xiàn)單用戶、跨課程、多桌面。

（二）教學(xué)云平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐意義

基于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)云平臺(tái)的項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目的合作探究為導(dǎo)向，以多元評(píng)價(jià)為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，提高綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在現(xiàn)行教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)生缺乏探索精神和實(shí)踐能力?；诠芾砥脚_(tái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)法重在改變學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，采用項(xiàng)目教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教育觀念和學(xué)習(xí)觀念，逐步建立一套教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和共同發(fā)現(xiàn)者的教學(xué)模式，必將對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

五、結(jié)論

學(xué)校通過(guò)建立軟件開發(fā)教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，使用教學(xué)云平臺(tái)在軟件開發(fā)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，可以對(duì)教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系和教材建設(shè)等進(jìn)行全面革新，為學(xué)生提供更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要，所形成的教學(xué)模式在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中也將會(huì)有較高的應(yīng)用價(jià)值。