趙艷+張征

（河南省輕工業(yè)學校 河南 鄭州 450006）

【摘要】河南省輕工業(yè)學校結(jié)合自身學科專業(yè)資源優(yōu)勢，在深化校企合作，工學結(jié)合實踐中，圍繞就業(yè)市場緊需人才，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，提升了畢業(yè)生的綜合能力和崗位勝任力。

【關鍵詞】就業(yè)市場導向 中職教育 校企合作 教育模式

職業(yè)教育是以培養(yǎng)專門性、技能型勞動者為根本任務，旨在為行業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)人才隊伍。校企合作作為深化職業(yè)教育技能培養(yǎng)的重要途徑，有助于發(fā)揮職校、企業(yè)的各自優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教育局限性，增強學生的職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力。河南輕工業(yè)學校作為河南省教育廳直屬全日制普通中等專業(yè)學校，也是國家首批重點中職院校，在近年來不斷深化校企合作實踐教育模式中，逐漸形成以“普通中職、3+2分段制大專、鄭州輕工業(yè)學院高職”為一體地綜合性職業(yè)院校。中職部設置有四個院系，即輕化工程、機電工程、經(jīng)濟管理和計算機與藝術設計，共計19個專業(yè)，75%的師資具有中、高級技術職稱，“雙師型”師資比例超過50%，為廣大學生實現(xiàn)就業(yè)理想提供了有利條件。

一、校企合作是拓寬中職就業(yè)市場的有效途徑

校企合作是中職教育的重要部分，也是順應當前就業(yè)市場實際需求，提高廣大畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。其作用表現(xiàn)在：一是有助于發(fā)揮院校、企業(yè)各自的資源優(yōu)勢。對于中職院校自身在人才培養(yǎng)過程中，因缺乏理論與實踐的有效融合，導致知識性偏重，技能性弱化問題。校企合作，特別是工學結(jié)合的開展，企業(yè)可以與院校之間達成某種合作關系，比如提供實訓實訓場地，搭建校內(nèi)、校外實訓基地等方式，來加大對學生實踐操作技能的養(yǎng)成。一方面緩解了學校硬件投資壓力，另一方面也拓寬了學生的就業(yè)范圍，還有助于為企業(yè)提供一定人力資源輸送渠道。二是校企合作有助于增強企業(yè)的人才戰(zhàn)略規(guī)劃。從當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級新常態(tài)來看，企業(yè)的發(fā)展越來越依賴于高技能型人才的支撐，特別是一線崗位人力欠缺突出，而校企合作，將企業(yè)的技術性人才缺口，通過學校人才來進行彌補。比如企業(yè)將自身員工安排到職教院校進行培訓，發(fā)揮職教的理論師資優(yōu)勢，職校將畢業(yè)生安排到企業(yè)崗位，開展專門性技能培養(yǎng)，增強畢業(yè)生的崗位勝任力。三是校企合作有助于拓寬職?！半p師型”師資隊伍建設。對于職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍來說，不僅要具備相應的專業(yè)技能和知識，更要能夠了解行業(yè)發(fā)展狀況，能夠為學生實踐、實訓進行有效指導。當前職業(yè)院校師資力量多從高校招聘而來，在企業(yè)、行業(yè)工作實踐經(jīng)驗不足，難以保障職校實踐教學質(zhì)量。利用校企合作，學校將師資派駐企業(yè)，以參觀、實踐等方式來了解企業(yè)用工需求，來獲得企業(yè)生產(chǎn)崗位不同技能要求，并為深化產(chǎn)學研融合，提升實踐教學創(chuàng)造條件。

二、就業(yè)市場導向下校企合作模式成效及不足

圍繞就業(yè)市場發(fā)展導向來優(yōu)化校企合作，突出職校專業(yè)特色，強調(diào)學生職業(yè)技能提升，先后獲得多項榮譽，并被國家教育部、河南省教育廳授予“全國教育系統(tǒng)先進集體”稱號。具體來講，在校企合作實踐中的主要措施有以下幾點。一是注重校企合作平臺的搭建，特別是在“課堂車間化”、“車間課堂化”教育理念下，不斷深挖校企共建、共育模式，從技術交流、人才交流、信息溝通等方面，突出“訂單式培養(yǎng)”、“工學結(jié)合”合作模式，先后與多家企業(yè)單位建立長期校企合作。二是突出對行業(yè)人才市場需求的全面跟蹤，特別是在“培養(yǎng)什么樣的人”問題上，立足我校四大院系實際，以輕化工程類專業(yè)、機電工程類專業(yè)、經(jīng)濟管理類專業(yè)、計算機與設計類專業(yè)為主體，不斷加強對相關行業(yè)的市場調(diào)研，積極調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，順應社會人才需求變化。三是注重對校企合作的投入，特別是在輕化工程行業(yè)，積極與輕化企業(yè)展開實訓、實習基地建設，以重點專業(yè)、重要崗位人才需求為導向，開展企業(yè)冠名訂單式培養(yǎng)班，并從課程體系建設上，與企業(yè)共同編制特色教材，共建精品課程，制定涵蓋行業(yè)、企業(yè)、職校、家長多方參與的教學質(zhì)量評價體系，促進了學生就業(yè)率提升。

當然，圍繞就業(yè)市場需求來深化校企合作，在實施過程中也暴露出一些問題。一是政府在維系校企合作中參與度不夠，比如一些企業(yè)不了解職校合作誠意，政府也未能給予有效的聯(lián)絡，職校單方面主動合作，未能獲得政府政策支撐和保障，企業(yè)的參與度也不高，制約了校企合作的深化。另外，在校企合作監(jiān)管上，政府未能發(fā)揮其監(jiān)督優(yōu)勢，特別是未能從法律、法規(guī)完善上來約束雙方合作，導致企業(yè)利益無法保障時，讓校企合作陷入被動。二是社會對中職教育認知不夠，特別是“普高熱”致使社會忽視中職教育，生源緊張短缺問題突出，也加劇了中職教育招生難窘境。三是學生層面對校企合作認知不夠。由于中職學生年齡偏低，身心發(fā)展不成熟，對社會、對自我認知不足，一旦產(chǎn)生厭學、消極情緒，將直接影響其對職業(yè)教育的堅持。還有一些中職生，不愿吃苦，缺乏抗挫力，甚至認為讀書無用。四是學校層面缺乏辦學特色。一些中職院校在面對就業(yè)市場需求變化時，未能從自身辦學方向進行調(diào)整，不善于深入市場需求來調(diào)整專業(yè)設置，導致教學盲目性，專業(yè)設置不合理。比如一味地開展“定向班”、“訂單式”培養(yǎng)，而在教學上缺乏針對性，未能引入企業(yè)參與，使得學生就業(yè)競爭力不足，導致與社會需求相脫節(jié)問題。

三、以就業(yè)市場導向來改進中職校企合作的創(chuàng)新建議

從校企合作的深化中，各方參與主體要發(fā)揮其作用，積極探索人才培養(yǎng)模式，增強畢業(yè)生的就業(yè)力。

（1）政府要積極參與并發(fā)揮其在校企合作的監(jiān)管作用。職業(yè)教育的發(fā)展，需要政府從政策、法規(guī)建設上，為校企合作營造良好的環(huán)境，特別是在院校、企業(yè)雙方責任、利益明確上，要通過相應的保障機制來化解矛盾，促進校企深化合作。政府要積極拓寬校企合作領域，鼓勵企業(yè)參與校企共建，并從對企業(yè)的監(jiān)管上來保障校企合作順利實施。

（2）校企雙方要坦誠互助，協(xié)作共贏。校企合作是校方、企業(yè)共同完成的合作任務，不能僅憑實習合同，將學生送入企業(yè)實習，而是要從各自優(yōu)勢上，積極溝通，優(yōu)化教學內(nèi)容和模式，注重人才職業(yè)能力、崗位技能的培養(yǎng)。從校企合作前期溝通、中期互動、后期跟蹤等環(huán)節(jié)，積極破解校企合作中的問題，激發(fā)校方、企業(yè)的參與熱情。一方面了解企業(yè)的用人需求，優(yōu)化學校教育重點和方向，另一方面，企業(yè)要派駐技師參與校內(nèi)教學，共同破解崗位技能講授難題。

（3）拓寬校企合作渠道，深化互利互惠。在校企合作類型上，可以是校企互助方式，邀請企業(yè)與學校共建學科，制定教學計劃、實現(xiàn)雙方互惠；可以是校企互融方式，在校內(nèi)辦工廠，在工廠辦實訓基地，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，協(xié)同理論與實踐融合；可以是校企互嵌方式，校企雙方共同根據(jù)就業(yè)市場需求來共建人力培養(yǎng)模式，并將新技術、新工藝、新管理模式轉(zhuǎn)化到企業(yè)中，實現(xiàn)校企雙方共贏。endprint