李張燕

（廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院外語(yǔ)系）

【摘要】本文以問(wèn)卷形式對(duì)筆者所任課的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了跨文化交際能力的調(diào)查并對(duì)其它任課老師也進(jìn)行了咨詢，從調(diào)查結(jié)果分析了解到獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生跨文化交際能力現(xiàn)狀及跨文化交際能力教學(xué)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上從實(shí)踐層面提出了“獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)”的具體策略。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際能力

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，向全球化邁進(jìn)的步伐越來(lái)越快，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就逾顯重要了。由于國(guó)際交流頻率的增多，國(guó)與國(guó)間的文化交流也逾顯重要，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)將面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)者來(lái)說(shuō)也將面臨一個(gè)新的教學(xué)難題。近年來(lái)，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)引起了英語(yǔ)教育工作者越來(lái)越多的關(guān)注。最近，筆者對(duì)此做了認(rèn)真詳細(xì)地調(diào)查和了解，結(jié)果顯示，現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)仍然還是以傳統(tǒng)的知識(shí)講授為主，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和實(shí)證研究都比較缺乏。

一、跨文化交際及跨文化交際能力的定義

跨文化交際指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際， 也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。胡文仲教授認(rèn)為跨文化交際是具有不同文化背景的人從事交際的過(guò)程，他還指出：跨文化交際可以是國(guó)家之間、民族之間、個(gè)人之間的交際活動(dòng)，內(nèi)容可以涉及政策、政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、禮貌、稱謂等方面。（轉(zhuǎn)引自羅穎德，2005：12）

跨文化交際能力是具備一種與某一環(huán)境中的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)其性格、目標(biāo)期望所應(yīng)具備的同樣的獨(dú)特活動(dòng)方式的能力。E.Lynch M.和 J.Hanson （1998：342）將跨文化交際能力定義為個(gè)人或組織在不同文化語(yǔ)境中進(jìn)行有效交際的能力，并強(qiáng)調(diào)了個(gè)人和組織對(duì)參與交際的不同文化的認(rèn)同。

二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的概述

我校的藝術(shù)生大多數(shù)家里都比較富裕，生活條件比較優(yōu)越，而且一般都是獨(dú)生子女。優(yōu)越的物質(zhì)生活條件和環(huán)境造就了他們獨(dú)特的性格。他們藝術(shù)天賦極高，極具創(chuàng)造性，思維敏捷，情感豐富。然而由于大多都是獨(dú)生子女，從小家庭的嬌龐又使得他們更容易以自我為中心，不合群體，缺乏合作能力，同時(shí)也缺乏苦學(xué)精神。這些都制約著獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。藝術(shù)生的基礎(chǔ)本身就比較差，英語(yǔ)水平參差不齊，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)也不明確，也沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。英語(yǔ)閱讀的教學(xué)不但涵蓋了稱謂、風(fēng)俗習(xí)慣、禮貌等方面的知識(shí)，而且還包括了政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀、政策等方面的知識(shí)，上課過(guò)程中有機(jī)地將這些內(nèi)容融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠更加了解跨文化的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的提高是非常有幫助的，開拓了他們的眼界，有助于對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，并很好地順應(yīng)國(guó)際化的需求。

三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)狀調(diào)查分析

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了充分撐握我校藝術(shù)生英語(yǔ)的跨文化交際能力，做到有的放矢，讓課堂教學(xué)更加高效，筆者在學(xué)校對(duì)所教班的藝術(shù)生做了跨文化交際能力的問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試，同時(shí)也向其他任課老師進(jìn)行了走訪和調(diào)查。通過(guò)整理和分析，其結(jié)果如下：

（一）學(xué)生跨文化交際能力測(cè)試結(jié)果分析

本測(cè)試采用了羅穎德（2006）中設(shè)計(jì)的測(cè)試卷。測(cè)試卷包含了7項(xiàng)內(nèi)容：從1.英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)（3項(xiàng)）、2.社會(huì)價(jià)值觀（3項(xiàng)）、3.時(shí)間觀念（3項(xiàng)）、4.社交規(guī)約（3項(xiàng)）、5.會(huì)話原則（5項(xiàng)）、6.言語(yǔ)行為（6項(xiàng)）、7.非言語(yǔ)交際行為（3項(xiàng)）等方面考察高中生跨文化交際的能力。本次調(diào)查的學(xué)生人數(shù)是80人。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)中西方文化的差異性了解不多，在英語(yǔ)跨文化交際能力的學(xué)習(xí)中，對(duì)中西文化差異也不敏感，因此對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

（二）學(xué)生跨文化交際教學(xué)及交際實(shí)踐認(rèn)可程度調(diào)查結(jié)果分析

問(wèn)卷從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查：1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)文化現(xiàn)象的關(guān)注程度；2、學(xué)生主人跨文化交際知識(shí)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助？3、在與外國(guó)朋友交流時(shí)產(chǎn)生障礙的原因主要在哪里？4、現(xiàn)在學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)主要原因在哪里？5、學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的方法有哪些？

從這些問(wèn)題，我們來(lái)了解學(xué)生對(duì)跨文化交際教學(xué)及交際實(shí)踐認(rèn)可程度。一共有80個(gè)學(xué)生，下發(fā)了80分問(wèn)卷，并全部回收。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)自己了解的跨文化知識(shí)很少，知識(shí)面很窄。但是他們普遍認(rèn)為了解跨文化交際知識(shí)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有用的，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文化現(xiàn)象也是適度關(guān)心的。

（三）對(duì)其它任課老師走訪調(diào)查結(jié)果

為了更好地開展我校藝術(shù)生的英語(yǔ)教育工作，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的存在的不足和漏洞，我們的調(diào)查也在其它任課老師中發(fā)展開來(lái)。對(duì)其它任課老師的調(diào)查問(wèn)題卷有以下幾個(gè)問(wèn)題：1、您認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀考試中加入跨文化交際知識(shí)測(cè)試對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的提高有幫助嗎？能否簡(jiǎn)單談?wù)勀目捶ǎ?、您認(rèn)為對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題主要有哪些？3、您對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有何建議？

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)老師都認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)是非常有必要的，老師們對(duì)此也很重視和關(guān)心，并且對(duì)此問(wèn)題的教學(xué)方法也提出了很多不同的意見和看法。有72.5%的老師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中技能教育同文化知識(shí)一樣重要，其中有22.5%的老師在講課的時(shí)候會(huì)在技能訓(xùn)練的同時(shí)，穿插文化知識(shí)的講授。他們?cè)谡n上講授西方文化背景的同時(shí)也會(huì)將中西方文化間的不同融于教學(xué)中，這樣的對(duì)比教學(xué)增強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且易于記憶，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了教學(xué)方法上的改進(jìn)以外，教學(xué)手段也進(jìn)行了改進(jìn)，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，我們的授課方式也從傳統(tǒng)的方式步入了多媒體教學(xué)時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)利用多媒體課件、微課、電影等多數(shù)數(shù)字時(shí)代所獨(dú)有的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多種多樣的教育方式吸引著學(xué)生，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)方式的呆板氛圍，增加了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的對(duì)策分析筆者通過(guò)對(duì)上述的調(diào)查研究分析，總結(jié)出幾點(diǎn)提高學(xué)生生跨文化交際能力的對(duì)策方法，具體如下。

一從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)。學(xué)校應(yīng)對(duì)任教老師多進(jìn)行些跨文化方面的培訓(xùn)，真正地把老師的繼續(xù)教育工作提上日程，學(xué)校還可以加深國(guó)家交流項(xiàng)目的內(nèi)容，多組織教師和學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，一方面增加教師跨文化方面的知識(shí)，提高教師跨文化教學(xué)的水平；二是學(xué)生也可以通過(guò)親身經(jīng)歷去感悟跨文化交際的真正意義，從而能更好的促進(jìn)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的交際能力。

二從教師個(gè)人層面來(lái)說(shuō)。在教學(xué)中，教師是教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，因此老師的授課內(nèi)容和方法是非常重要的，首先老師必須先提高自己的認(rèn)識(shí)，把跨文化知識(shí)的講授重視起來(lái)，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中西方文化不同的原因所在并且培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。重要的是要懂得運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。例如：交際策略滲透教學(xué)方法的開展。該方法是利用強(qiáng)大的多媒體技術(shù)來(lái)布置一個(gè)仿真的交際氛圍，開展多種課外活動(dòng)等來(lái)創(chuàng)造任何可能的時(shí)機(jī)讓學(xué)生身臨其境，給予他們無(wú)限可能的交流機(jī)會(huì)，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，并且快速提升他們的英語(yǔ)交際能力。

三從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)。學(xué)生很難從有限的課堂時(shí)間獲取直觀的跨文化知識(shí)，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要求學(xué)生每周定量完成涉及西方文化的文章、報(bào)刊、雜志、書籍和文學(xué)作品的閱讀；讓學(xué)生多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)和比賽，例如：英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)演講等等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠多多接觸英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境， 這樣學(xué)生可以知道自己不足在哪里。同時(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生也能夠充分了解跨文化的差異性，更好地促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和增強(qiáng)記憶。

總之，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)的，這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)將面臨進(jìn)一步地挑戰(zhàn)，學(xué)生不但需要更加努力而且還要改變傳統(tǒng)地學(xué)習(xí)方法，多讀多聽多練多參與有關(guān)英語(yǔ)的活動(dòng)，讓自己真正地融入其中，這樣才能學(xué)好英語(yǔ)，提高自身的交際能力。教學(xué)目標(biāo)的改變，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師不但要有很強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)，還要有很強(qiáng)的文化修養(yǎng)和跨文化交際能力。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生和教師的共同努力，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。