唐秀麗

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，新課改對高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求，高中英語教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)，怎樣提升英語教學(xué)質(zhì)量，在實際教學(xué)中，如何深化新課程改革，有待進(jìn)一步理論研究和實踐探索。本文首先探討了新課程改革的背景下英語教學(xué)存在的問題，最后探討了如何提高高中英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；英語；問題；對策

近年來，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也為了相應(yīng)國家的號召，教育對課程進(jìn)行了改革，形成了新課改教育體系，在新課改教育體系之下，各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化，教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)自然也隨之做了調(diào)整，而服務(wù)于教學(xué)大綱和教育目標(biāo)的教學(xué)方式，自然需要作出一定的改變。那么，在新形勢下，高中英語教學(xué)的策略有哪些呢？

一、高中英語教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性。

確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的中心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)活動中所扮演的角色不是學(xué)生的“傳道者”，更是教學(xué)互動的“設(shè)計者”和“組織者”，新課程改革理念下倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動實施過程中不要使學(xué)生明白為要學(xué)、要樣去學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會如何去運用知識。然，目前的許多教師為了應(yīng)付教育局所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，往往會把教學(xué)目標(biāo)定位在重點題型的練習(xí)上，使得學(xué)生所掌握的知識點能應(yīng)付大量的作業(yè)和考試，并不能在實際生活中加以應(yīng)用。該行為徹底化了英語所具備的溝通性和交流性特征，導(dǎo)致英語的實際效用無法全面發(fā)揮出來，課堂教學(xué)效果微。

2.教學(xué)手段缺乏新性。

由于受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)有的高中英語教學(xué)在很大程度上是以知識為本，以致部分教師的教學(xué)理念尚未更新，在實施教學(xué)活動的實踐過程中過于強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性。于是就出現(xiàn)了以語言為主的“講授法”教學(xué)手段，其目的在

于使學(xué)生在單位時間內(nèi)得最大量的知識入量，在此過程中，教師嚴(yán)重略了學(xué)生“學(xué)”的主體地位。在課堂上，教師式地向?qū)W生知識內(nèi)容，把課本知識生硬套地授予學(xué)生，學(xué)生能處于動位置機(jī)械式的接受，難以感受英語本身所具有的歡樂。

二、新課改下搞好高中英語教學(xué)的策略

1.成立統(tǒng)一的教學(xué)小組。

在新課改下，教師的責(zé)任重大，教師理想的教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)成效。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，積極探究形式多樣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。為此，教師能夠成立教學(xué)小組，各個學(xué)習(xí)小組間相互學(xué)習(xí)和探究，共同分析更加有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法且進(jìn)行應(yīng)用。在統(tǒng)一教學(xué)中，所有的教師都應(yīng)當(dāng)合理地啟發(fā)學(xué)生，以使學(xué)生自主地分析、學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，碰到問題要求學(xué)生自主地思考，在最后的時候跟教師溝通。在教學(xué)中，教師針對存在的缺陷和不足之處，在教學(xué)小組之內(nèi)相互協(xié)商完善。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。

高中英語教師需要體現(xiàn)自身的主導(dǎo)性，結(jié)合學(xué)生固有的語言認(rèn)知能力，營造適宜學(xué)生寫、讀、說、聽的環(huán)境，教師能夠借助教材知識訓(xùn)練學(xué)生的聽，在為學(xué)生播放錄音前，能夠先把學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)確定下來，在學(xué)生清楚了要求和任務(wù)之后，能夠有所側(cè)重。并且，在教師訓(xùn)練學(xué)生的聽之后，能夠給學(xué)生提供有關(guān)于教學(xué)知識的課外閱讀素材，從而讓學(xué)生閱讀以及回答問題。然后，教師能夠結(jié)合學(xué)生比較熟悉的事物，根據(jù)教材知識提供給學(xué)生說的時間和機(jī)會，一起對合乎語言標(biāo)準(zhǔn)以及富有創(chuàng)新的對話進(jìn)行編排，再對優(yōu)秀的對話進(jìn)行選擇，要求學(xué)生進(jìn)行表演。在最后的時候，教師能夠讓學(xué)生對自身熟悉的有關(guān)情景進(jìn)行寫。教師以這種方式教學(xué)，循序漸進(jìn)，步步深入，能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味性和新鮮感，從而提高學(xué)生的語言綜合能力。

3.充分發(fā)揮教材的作用。

教師要善于利于教材，是不能受于教材，要充分利用教材，發(fā)揮其引導(dǎo)與核心作用。目前，英語教材的內(nèi)容比較新穎，題材更加英美本土生活，語言內(nèi)容更加豐富，并且及到多文化內(nèi)容，有利于擴(kuò)展學(xué)生的界，完善思維方式，合高中學(xué)生的特點。因此，教師要善于應(yīng)用教材中的語言技能，在情感態(tài)度與文化交際上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。

4.提倡學(xué)生實踐性、主體性。

隨英語素質(zhì)不斷提升，學(xué)生英語水平也隨之提高，缺英語基本結(jié)構(gòu)、英語語法與英語詞匯掌握，學(xué)生英語水平難以提升。因此，在客教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生主體性地位得以充分發(fā)揮，使知識真正內(nèi)化，進(jìn)而實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。同時，英語作為一門專業(yè)性、應(yīng)用性、語言性學(xué)科，隨有大量聽說讀寫課程，使學(xué)生置身于自我理解與自我感知環(huán)境中，在實際交往中，潛默化煉自身英語能力。英語學(xué)習(xí)也是一種長學(xué)習(xí)與勤學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生具備堅強(qiáng)意志。所以，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生性格培養(yǎng)與意志磨練，通過書中勵志文章與素材，開展勵志教育。同時，教師可根據(jù)自身經(jīng)歷，做到言傳身教，使學(xué)生做到學(xué)有所思、學(xué)有所悟。

就目前的情況看來，教師應(yīng)進(jìn)一步理解與學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，并與教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷提高認(rèn)識，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，探索全新的教學(xué)模式，以適應(yīng)時代的發(fā)展潮流，讓學(xué)生在其中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。而經(jīng)過本文分析，筆者發(fā)現(xiàn)高中英語選修課程科學(xué)化建設(shè)是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，它的不斷成熟需要更多的從業(yè)者的共同努力。