拉巴卓瑪

摘 要：如何培養(yǎng)聽障兒童主動對話、自由交流、自如地表達自己的意愿的能力，使其能進行良好的社會交往，是聽障兒童家長以及培訓教師困惑的問題。實行個別化教學是提升特殊兒童教育質量的重要訴求，能最大程度地補償缺陷、開發(fā)潛能，促進特殊兒童的全面發(fā)展。

關鍵詞：聽障兒童；個別化訓練；有效

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.044

聽障兒童進行康復訓練的最終目的是為了能夠與人進行溝通，具備一定的社會交往能力，從而能夠最大限度地融入社會。在實際的教學過程中，由于特殊兒童在心理、生理上與正常兒童存在明顯區(qū)別，他們在學習和訓練的過程中有著特殊的需求，需要對他們進行特殊教育。

一、教學內容要貼近聽障兒童的生活，激發(fā)他們的興趣

興趣是學習的動力，也是教師教學取得成功的起點。在教學的過程中，幼兒只有對教師所傳授的教學內容有興趣，才能夠集中注意力，教師的教學活動才能順利開展。

聽障兒童一般年齡都較小，生活閱歷和經驗都很少，往往只是對自己熟悉的東西感興趣，因此，教師在教學過程中，首先應該對他們的生活習性有一定的了解，然后再結合教學實際選取他們所熟悉的、感興趣的教學內容，并且能夠在兒童的新知舊知之間建立聯(lián)系，使他們在原有的知識基礎上獲得新知，從而實現(xiàn)教學的有效性。

要做到這一點，教師就要深入到聽障兒童中間，要了解他們的認知規(guī)律和知識結構，尤其是他們的學習習慣、思維習慣、經驗和體驗，要根據(jù)兒童的身心特點選取內容，使他們在輕松愉悅的氛圍中“做中學、玩中學”，實現(xiàn)知行合一。

二、明確教學的目標，科學合理地制訂教學計劃

在對聽障兒童進行個別化的訓練中，教師需要考慮每一個幼兒康復的進度，又要兼顧教學的實際情況。教師需要做到對每一個聽障兒童進行備課，設置目標，制訂教學計劃，使教目標更加切合聽障兒童的實際情況。

新的“醫(yī)教結合”的康復理念，要求教師除了具備一定的教學能力和知識外，還要具備一定的醫(yī)學康復知識，并且能夠將醫(yī)學的康復知識運用到實際的教學過程中，使對聽障兒童的個別化教學能夠真正實現(xiàn)動態(tài)化、有效性。所以，教師必須在充分掌握聽障兒童“聽和說”進度的基礎上，綜合分析個別化教學要求和聽障兒童的知能水平，以此確立有效的教學計劃。另外，由于知識閱歷以及接受能力、性格等方面的不同，每一個聽障兒童都有自己的優(yōu)勢和劣勢，教師在制訂教學目標的時候要因人而異、因材施教，要具有一定的層次性，使每一個層次的兒童都能通過學習和努力得到提高，從而實現(xiàn)個別化的訓練目標。

三、教具、學具準備充分到位，讓過程夯實有效

在對聽障兒童進行個別化訓練的過程中，會大量地使用教具、學具。由于自身特殊的生理特征，聽障兒童往往會對一些色彩艷麗、生動有趣的新奇事物感興趣。因此，教師就要準備充足的、適宜的教具和學具來激發(fā)學生的學習興趣。另外，由于聽障兒童的合作意識不高，做事喜歡以自我為中心，由于年齡特點，又喜歡模仿別人，因此，教師在準備教具和學具的時候最好是人手一份。只有多方位地準備教學用具，才能為教學奠定良好基礎，也才會激發(fā)聽障兒童的學習興趣，讓他們在學習的過程中更加專注、投入，讓教師在教學過程中更加得心應手。

四、教師要善于反思，讓教學實際有效

在對聽障兒童進行個別化的訓練過程中，教師要時刻對自己的教學過程進行反思。教師的反思要深刻、認真，不能只是敷衍了事，做表面工夫。應該既要為自己的教學負責，更要為聽障兒童的訓練負責。在反思的過程中，教師除了要審視自身，找尋自己的不足和缺陷外，也要總結自己教學過程中的優(yōu)勢和閃光點，分析利與弊，分析教學過程中的得與失，這樣才能使后續(xù)的訓練更加高效。

五、家長的參與是聽障兒童得到全面有效發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

在一堂課當中有聽障兒童、家長、教師三種角色的參與，其中，家長的角色是非常重要的。教師要教會家長，而家長在平時生活中要教會聽障兒童。家長的教育對特殊兒童一生的發(fā)展有著全面、長遠的影響。尤其對聽障兒童來說，是促進聽障兒童全面發(fā)展的基礎，也是提高聽障兒童聽覺、語言、認知、溝通能力的重要手段。家長在親子互動中幫助聽障兒童逐步建立起積極的自我形象，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。同時，家庭為聽障兒童提供了最真實自然的聽覺、言語技能的運用場所，家長可以合理運用家庭資源，為聽障兒童營造自然、溫馨、積極、有序的學習氛圍，隨時隨地滲透語言教育。家長要在日常生活中隨時與孩子進行語言交流，將隨機教育與有目的的訓練緊密結合。家長的信心和恒心是聽障兒童康復成功的基本前提。

綜上所述，教師一定要關注聽障兒童康復教學活動各個方面、各個環(huán)節(jié)的有效性，通過有效教學來提高教學質量，通過有效教學來促進聽障兒童可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展。

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