樊從利

摘 要：在社會經(jīng)濟高速發(fā)展帶動下，教育事業(yè)也取得了較為顯著的發(fā)展成果，特別是小學教育時期，其革新發(fā)展過程也得到了人們的廣泛關注，對授課質(zhì)量也提出高的要求，在此背景下，導學式教學法應運而生，且在小學數(shù)學教學中得到了廣泛應用。對此，為了將導學式教學法的積極作用充分發(fā)揮出來，大幅度提升授課水平，其教師不斷加強其應用研究。

關鍵詞：導學式教學法；小學數(shù)學教學；應用研究

導學式教學法在小學數(shù)學教學中的科學運用，不僅能夠突破傳統(tǒng)課堂教學的種種局限，進一步豐富授課內(nèi)容與方式，也能夠在全面調(diào)動學生學習探究熱情的基礎上，培養(yǎng)學生逐漸形成良好的邏輯思維，能夠靈活的運用數(shù)學思想分析、解決實際問題。因此，在教育不斷革新發(fā)展背景下，廣大小學數(shù)學教師應不斷加強導學式教學法的靈活運用，并在具體應用中給予不斷優(yōu)化與完善，以此來不斷增強其積極作用。

一、導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用特點

對小學生來講，其思想還處于較為散漫的狀態(tài)，心理也處于成長初期，面對一些具有較強邏輯性的知識內(nèi)容，往往都會產(chǎn)生一定的抵觸與厭惡感。而導學式教學方法在小學數(shù)學教學中的靈活運用，不僅可以有效避免學生產(chǎn)生一系列不良情緒，也能夠基于學生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，采用更新穎適合的教學方法來調(diào)動學生的學習探究熱情。為此，教師應對其應用特點做出準確把握，通過引導作用的充分發(fā)揮，基于學生興趣愛好與認知需求，更自然的引導學生輕松學習、掌握數(shù)學知識，以此來對數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)作出不斷優(yōu)化，獲得更理想的授課效果。此外，導學式教學法在數(shù)學課堂教學中的科學靈活運用，除了全面激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)、拓展學生自主學習能力之外，也能夠從不同層面來培養(yǎng)、鍛煉學生的創(chuàng)新思維與獨立思考能力，在此基礎上，積極引用更先進的教學輔助手段，以此來將導學式教學法的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來[1]。

二、導學式教學法在小學數(shù)學教學中的靈活運用

（一）靈活引導，增強學生學習興趣

興趣是促進學生積極主動探究相關知識的重要動力，對此，教師在運用導學式教學法設計課堂教學活動時，應積極運用多媒體等先進輔助教學手段，以此來增強活動趣味性與生動性。

比如，教師在帶領學生探究解決一些應用題時，就可以通過音頻、圖片與視頻等素材的有機整合應用來讓題型中原本虛構(gòu)的物體真實動態(tài)的呈現(xiàn)出來，以此來快速集中學生注意力，然后再進行新課導入。又如，在講解分數(shù)的相關知識點時，也可以將其大小比較等內(nèi)容編成兒歌，學生在跟唱過程中，不僅可以自然輕松的掌握相關知識，也能夠更加喜愛數(shù)學知識的學習探究[2]。

（二）注重課前導學，做好授課鋪墊

導入是導學法的重要步驟，目的是為了全面調(diào)動學生的好奇心與求知欲，從而對所學內(nèi)容有更透徹的理解，為下一教學環(huán)節(jié)的開展奠定良好基礎。比如，在講解長方形的相關知識點時，教師就可以在授課前，設計類似這樣的游戲場景：帶領學生尋找教室里的長方形，如，黑板、門窗與窗戶等等，對于找到最多且準確的學生，給予一定的物質(zhì)獎勵，在學生尋找過程中教師便可以針對本節(jié)所學內(nèi)容提出相應問題，如，長方形之間的相同之處是什么？等等，通過這種導入，不僅有助于調(diào)節(jié)學生學習狀態(tài)，將授課內(nèi)容更自然、輕松的導入，也能夠為下一教學環(huán)節(jié)的高效、順利開展奠定良好基礎，避免學生產(chǎn)生枯燥、厭煩的情緒[3]。

（三）加強生活聯(lián)系，豐富授課內(nèi)容

讓學生記住單一的公式概念并非是小學數(shù)學教學的根本目的，更重要的是要指導學生將所學知識準確、靈活的運用到解決實際問題當中，而并非是讓數(shù)學課堂教學一味的局限于在抽象的語言講解上。

比如：在講解基礎幾何圖形的相關內(nèi)容時，就可以通過一些實際生活物品的引用來不斷加強學生對圖形的認識。在實踐教學中，可以引導學生對教室內(nèi)物品，或者是自身帶來的一些物品做出全面觀察與描述，如長方形的課桌與門窗、圓形的橡皮等等，此外，也可以為學生布置一些小任務，讓學生從家里帶來不同形狀的小物品，并在課堂上進行互相展示與提問，進而讓學生在自主認知、操作中對各種圖形有更深刻的認識，進一步培養(yǎng)、鍛煉學生的自主學習探究能力。

（四）重視提問導學，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

引導學生自主學習探究數(shù)學知識是導學法應用的關鍵，但是若教師只是隨意的給學生一個簡單的自學內(nèi)容或目標，很難獲得理想學習效果，對此，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容與目標設計相關問題來引導學生的自主學習，問題的提出不僅要引導學生理解學習的主要內(nèi)容，還要注重層次性特點，促進學生循序漸進的完成各項學習任務。

比如：在講解克與千克重量單位的各個知識點時，可以為學生提供實現(xiàn)準備的一些常見動物的卡片，讓學生在上面寫上自己認為動物可能有多重，完成猜想之后，再為學生提供相同動物，上面給上準確的體重數(shù)，讓學生將正確體重單位填寫上面，整個過程都要給予學生一定的獨立、自由空間，讓學生通過自己的觀察與思考來完成相應學習任務與目標，以此來促進學生自主學習能力的不斷提升。

（五）強化課后總結(jié)訓練的導學應用

課堂總結(jié)也是導學式教學法應用的關鍵所在，特別是在學生完成自主學習探究之后，教師應對課堂學習內(nèi)容作出相應總結(jié)，以此來讓學生對所學內(nèi)容有更深刻的理解，對于存在疑問的部分，教師應結(jié)合具體情況給予重點、詳細的講解，最后再做一個更系統(tǒng)的總結(jié)。比如，針對乘法口訣的來源，以及怎樣使用來講，雖然很多學生都可以將口訣從頭到尾熟練背誦，但仍然有學生在實際應用中出現(xiàn)各種錯誤。對此，教師可以將相關知識點融入到教學體系當中，對比學生所學內(nèi)容與教師授課內(nèi)容，在此基礎上進行查漏補缺，進一步優(yōu)化學生學習效果與效率。

三、結(jié)語

綜上所述，廣大小學數(shù)學教師在日常教學設計與組織中應充分認識到，加強導學式教學法的應用研究，對優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，大幅度增強學生學習興趣與效果等方面的重要作用。在教學實踐中，應靈活運用這種方法設計、組織更新穎多樣化的數(shù)學教學活動，吸引更多學生全身心投入到學習探究中，從而獲得更理想的授課效果。

參考文獻：

[1]周梅.導學式教學法在小學數(shù)學教學中應用的研究[J].讀與寫（上，下旬），2014，（23）：214-214.

[2]張嗣同.導學式教學策略在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].讀書文摘，2016，（17）：359.

[3]武敏.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的實踐探索[J].新校園（中旬刊），2015，（10）：122-122.endprint