張倩

摘 要：幼兒音樂教學(xué)是幼兒認(rèn)識(shí)音樂的第一步，也是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂興趣的關(guān)鍵，做好幼兒音樂教學(xué)工作意義重大。然而，對(duì)于幼兒學(xué)前啟蒙階段所開展的音樂教育不能簡單的表現(xiàn)為提升幼兒的跳舞、唱歌能力，還需要表現(xiàn)在音樂創(chuàng)造力上，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康成長。但是，在幼兒音樂教學(xué)過程中，很多家長與教師教學(xué)觀念出現(xiàn)了偏差，家長希望孩子可以獲得更多、更好的音樂知識(shí)，但是未對(duì)孩子內(nèi)在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)給予更多的關(guān)注，從而導(dǎo)致幼兒音樂活動(dòng)效果不理想。另外，在進(jìn)行幼兒園教學(xué)過程中，一些小學(xué)化現(xiàn)象將會(huì)導(dǎo)致幼兒失去幼兒的探索興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。將游戲教學(xué)引入到幼兒園教學(xué)之中，可以使幼兒在玩耍中更好的了解和認(rèn)識(shí)世界，并不斷開拓自己的思維和想象能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動(dòng)；游戲化教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)音樂與游戲的有機(jī)融合

幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化，需要教師和家長轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)游戲和音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。一方面教師要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，要進(jìn)行換位思考，了解幼兒的興趣所在，才能樹立起正確的音樂教育觀。家長不能片面的看待問題，更不能有短視行為，其實(shí)學(xué)習(xí)音樂符合孩子的天性，有助于幼兒的情感表達(dá)，同時(shí)也可以提升幼兒的氣質(zhì)與品味，培養(yǎng)活潑、開朗的性格，促使幼兒健康全面發(fā)展。此外，無論學(xué)習(xí)什么，都要注意勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)音樂也是一種非常好的放松方法，有關(guān)資料表明，學(xué)習(xí)音樂也有助于幼兒智力的開發(fā)，這在客觀方面也提升了文化課學(xué)習(xí)成績。總之，音樂學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)并不是此消彼長的關(guān)系而是相互促進(jìn)的。

另一方面，教師要樹立以人為本的教育理念，要蹲下身子與兒童對(duì)話。只有從兒童的天性出發(fā)，幼兒音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期效果。第一要注重孩子的參與，只有參與到游戲中，才能激發(fā)兒童對(duì)音樂和游戲的喜愛。有些老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，表面上向游戲化教學(xué)靠攏，但實(shí)質(zhì)上卻沒有抓住游戲化教學(xué)的核心，由于他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲不符合實(shí)際，小朋友們不能主動(dòng)的參與到游戲中去，完全體驗(yàn)不到游戲化教學(xué)的樂趣，出現(xiàn)這樣的情況，是老師缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)，只是借游戲化教學(xué)的外衣，行非游戲化教學(xué)之實(shí)，這樣的音樂游戲化教學(xué)對(duì)孩子們毫無意義，甚至是有害無益。第二不能片面注重游戲，而要以游戲?yàn)檩d體，讓兒童中游戲中學(xué)習(xí)、感受音樂。游戲化教學(xué)只是借助游戲達(dá)到音樂教學(xué)的目的，增添音樂教學(xué)的趣味，游戲歸根到底是音樂教學(xué)的點(diǎn)綴，如果在教學(xué)中游戲喧賓奪主，小朋友僅僅是注意游戲，沉浸在游戲當(dāng)中，那么將會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谝魳飞弦粺o所獲。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)音樂與游戲的融合氛圍

良好的開端是成功的一半，游戲設(shè)計(jì)作為教學(xué)的第一步，對(duì)于音樂游戲化教學(xué)很重要，所以教師一定要在游戲設(shè)計(jì)中下功夫，充分發(fā)揮自己的聰明才智，提高游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性，一要針對(duì)不同年齡階段的幼兒心理、生理特點(diǎn)，緊緊圍繞音樂教學(xué)的主題，靈活的采取不同的游戲設(shè)計(jì)方案，這就要求教師要在對(duì)音樂教育內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使音樂的教學(xué)內(nèi)容和游戲融合在一起。這樣教學(xué)才可能在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。例如《我是一個(gè)粉刷匠》這首歌曲，歌詞通俗易懂，節(jié)奏歡快，可以通過讓小朋友們進(jìn)行情景再現(xiàn)，教師提前準(zhǔn)備一些小帽子、小刷子等道具，我是一個(gè)粉刷匠粉刷本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子刷的很漂亮，孩子們按照歌詞描述的內(nèi)容一起模仿粉刷墻壁的動(dòng)作和享受自己勞動(dòng)成果的歡快心情，通過表演歌曲中的內(nèi)容，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣。二要注意游戲的趣味性和可操作性，如果游戲內(nèi)容過于枯燥，不能夠吸引小朋友的注意力，自然達(dá)不到游戲教學(xué)的目的，如果游戲難度比較大可操作性不強(qiáng)，容易使小朋友們產(chǎn)生抵觸情緒和完不成任務(wù)的挫敗感，也不利于小朋友對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)。

三、師幼互動(dòng)，提升音樂與游戲的相互滲透

師幼互動(dòng)是調(diào)節(jié)課堂氣氛重要法寶，游戲化音樂教學(xué)可以通過開展師幼互動(dòng)，讓老師有音樂教學(xué)的指導(dǎo)者，變成音樂教學(xué)的參與者，和孩子打成一片，這樣可以有效避免幼兒被動(dòng)的接收枯燥的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)過程中老師不再是進(jìn)行簡單的教學(xué)、呆板的清唱，而是加上了示范表演，當(dāng)然也可以采取看視頻、讓孩子充分發(fā)揮想象力的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)。在教學(xué)的過程中，教師要特別注意由于加入了游戲，教學(xué)復(fù)雜性有所增加，幼兒學(xué)習(xí)速度也有所下降，這時(shí)老師要有耐心和孩子們互動(dòng)，老師教授《小紅帽》歌曲時(shí)，可以一邊對(duì)歌詞進(jìn)行講解，一邊讓幼兒對(duì)歌曲中的情節(jié)進(jìn)行分角色表演，老師也可以根據(jù)需要扮演大灰狼、小紅帽的媽媽等，然后再和孩子互換角色進(jìn)行二次表演，讓孩子加深對(duì)歌曲表達(dá)內(nèi)容的理解，這樣通過老師、幼兒齊參與，使孩子們充分感受到音樂的魅力。

四、主動(dòng)參與，挖掘音樂與游戲的自主樂趣

音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)，最根本的目的是促進(jìn)幼兒對(duì)藝術(shù)的感知、表現(xiàn)、欣賞、審美能力。從而在興趣之上，發(fā)揮幼兒的自主性和主動(dòng)性，并從中獲得音樂方面的簡單知識(shí)構(gòu)架和歌唱、舞蹈、表演等技能。而這些技能的習(xí)得，不僅僅從單純的歌曲、樂曲之中，也可以在教師的精心布局和適當(dāng)放手之中獲得。比如簡單的氣息練習(xí)，教師可以通過吹小球的游戲來達(dá)成。將乒乓球用細(xì)繩懸掛在幼兒正前方，與幼兒嘴巴高度平行，孩子們通過運(yùn)氣吹動(dòng)小球的方法，訓(xùn)練歌唱的氣息，保持平穩(wěn)才能持續(xù)吹動(dòng)小球。孩子們真正地在“玩中學(xué)”，在玩中感知歌唱的方法和技巧。同時(shí)，孩子是“吹小球”游戲的主人，他們樂此不疲地練習(xí)，絲毫不覺得乏味和枯燥。

還有一些音樂歌曲，適合以模仿的方式來表演。比如《勤快人和懶惰人》、《大公雞和毛毛蟲》等等。這些歌曲的歌詞本身帶著情節(jié)和故事，所以教師可以利用這一點(diǎn)，提供不同的道具和材料，幫助孩子們?cè)谶吢?、邊玩、邊模仿、邊操作的過程中，自然學(xué)會(huì)歌曲，并大膽表演。孩子們?cè)谠谟螒蚧那榫持校惺芨枨蜆非鷰淼目鞓敷w驗(yàn)，從而更喜愛上不同形式和內(nèi)容的音樂活動(dòng)。

音樂可以陶冶情操，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，利用幼兒對(duì)游戲有天然的親近感，創(chuàng)造性的進(jìn)行音樂游戲化教學(xué)，這種教學(xué)方式聚集了音樂與游戲各自的優(yōu)點(diǎn)，能夠在培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)中大顯神威，我們要不斷探索游戲化教學(xué)在音樂課中的運(yùn)用，讓每一個(gè)幼兒都能夠愛上音樂，為后續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint