溫倩

摘 要：高職教師在教育育人和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的精神和心理愉悅感就是職業(yè)幸福感。高職院校教育具有一定的職業(yè)性和專業(yè)性，相應(yīng)的職業(yè)幸福感影響因素也有著一定的特殊性。本文探究了影響高職院校教師職業(yè)幸福感的因素，并且提出了針對(duì)性的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；職業(yè)幸福感；影響因素；思考研究

高職院校具有一定的特殊性，所以高職教師面臨各方面的壓力和挑戰(zhàn)。在這種背景下，許多高職教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的問(wèn)題，在當(dāng)前的學(xué)校管理中，教師屬于關(guān)鍵要素，教師的幸福感直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，對(duì)于教師職業(yè)幸福感的分析和探究是重要話題。本文在前人的研究基礎(chǔ)上，分析了高職教師職業(yè)幸福感的影響因素，并且提出了針對(duì)性的解決措施。

一、影響高職院校教師職業(yè)幸福感的原因

1.經(jīng)濟(jì)上的影響

對(duì)于經(jīng)濟(jì)收入來(lái)說(shuō)，是教師物質(zhì)生活上的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也對(duì)幸福感上有著極為重要的影響。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多職業(yè)的收入也在逐漸增加，但是在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，教師自身的收入并不理想。主要是以內(nèi)在工作中教師的績(jī)效難以得到有效的衡量，在學(xué)術(shù)與效率上的沖突也影響了教師收入與分配等方面。在這種收入與付出不協(xié)調(diào)的影響下，也就打擊了教師工作的積極性，同時(shí)也降低了高職院校中教師的物質(zhì)生活水平。在這種現(xiàn)象的影響下，也就直接對(duì)高職院校中的教師職業(yè)幸福感產(chǎn)生出了影響[1]。

2.院校方面的影響

首先，對(duì)于工作條件來(lái)說(shuō)，教師想要提高自身的學(xué)習(xí)能力，就要不斷提高綜合素養(yǎng)，而這也是轉(zhuǎn)變教師工作條件的基礎(chǔ)。但是在高職院校中辦公條件、圖書(shū)資料、教學(xué)設(shè)備等都成為了提高教師職業(yè)幸福感的重要因素。其次，對(duì)于工作量上來(lái)說(shuō)，在社會(huì)的快速發(fā)展下，高職院校也得到了相應(yīng)的發(fā)展。加之生源等方面的逐漸增多，教師資源上卻出現(xiàn)了相應(yīng)的不足。且在高職院校中擴(kuò)招現(xiàn)象比較嚴(yán)重，入學(xué)門(mén)檻上也相對(duì)較低，這樣也就加大了教師的工作量，降低了教師的成就感。最后，從管理方式上來(lái)說(shuō)，高職院校中的管理與教師職業(yè)幸福感上有著直接的聯(lián)系?？茖W(xué)有效的管理氛圍可以提升教師的幸福感，但是壓抑的環(huán)境下，也就降低了教師的情緒，很容易讓教師對(duì)工作產(chǎn)生出了倦怠感，最終也就影響到了教師的幸福感。

3.社會(huì)上的影響

首先，對(duì)于社會(huì)地位來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一直被比作蠟燭，燃燒自己不求回報(bào)，但是在這種文化理念的影響下，人們習(xí)慣性的將教師與辛苦結(jié)合在了一起。且在新課改的影響下，對(duì)教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，教師自身所要承擔(dān)的角色也在逐漸增多，社會(huì)地位卻不高，這樣也就降低了教師的幸福感。其次，從社會(huì)關(guān)系上來(lái)說(shuō)，教師的主要工作環(huán)境是校園，所以人際關(guān)系也主要是同事與師生之間的關(guān)系。但是人際關(guān)系是否良好也直接影響了教師的工作情緒。

二、提高高職院校教師職業(yè)幸福感的措施

1.認(rèn)識(shí)到高職院校教育的重要性，提高教師的地位

想要提高高職院校教師的職業(yè)幸福感，國(guó)家與社會(huì)方面就要認(rèn)識(shí)到高職教育的重要性，從不同的角度上出發(fā)來(lái)做好高職教育工作，提高其社會(huì)地位。首先，要加大對(duì)高職院校的資金投入。想要提高其地位，就要促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展，并保證足夠的經(jīng)費(fèi)。政府方面也要將高職教育作為教育中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)看待。其次，還要不斷提高高職教師的社會(huì)地位，福利待遇方面也要由政府統(tǒng)一發(fā)放，保證教師的地位與待遇，獲取到社會(huì)的認(rèn)可與尊重。最后，要?jiǎng)?chuàng)建出良好的招生環(huán)境，提高生源的質(zhì)量，減輕教師的工作壓力，真正提高教師的職業(yè)幸福感[2]。

2.轉(zhuǎn)變工作環(huán)境

為了提高教師的職業(yè)幸福感，高職院校就要積極轉(zhuǎn)變教師的工作環(huán)境，建立出完善的晉升培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，保證教師的歸屬感。首先，要堅(jiān)持在以人為本的管理環(huán)境下實(shí)現(xiàn)人性化的管理。且在管理中還要做好對(duì)教師的關(guān)心與信任，取消不必要的制度，給教師足夠的空間來(lái)參與到工作中去。其次，是要尊重教師，為教師創(chuàng)建出良好的工作環(huán)境，從教師的角度上出發(fā)，尊重教師的勞動(dòng)成果。

3.鼓勵(lì)教師追求自我價(jià)值

首先，教師要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)與能力，獲取到學(xué)生的尊重，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高幸福感。所以在實(shí)際中教師就要具備崇高的志向，保證學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，其次，是要盡可能的放平自己的心態(tài)，樹(shù)立起良好的信息，盡可能的獲取到內(nèi)心上的滿足。最后，就要認(rèn)識(shí)到自身工作的優(yōu)勢(shì)，正確的面對(duì)攀比等現(xiàn)象，保證教學(xué)態(tài)度的準(zhǔn)確，做好創(chuàng)造工作，引導(dǎo)學(xué)生滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，以此來(lái)獲取到更大的幸福感[3]。

綜上所述可以看出，職業(yè)幸福感直接關(guān)系到了教師的工作態(tài)度。所以在實(shí)際教學(xué)中就要采取正確的方法來(lái)提高教師的職業(yè)幸福感，分析出影響教師幸福感的因素，以此來(lái)提高教師對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡玲麗.高校教師職業(yè)幸福感的影響因素及增進(jìn)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2010（36）：39-41.

[2]王木生，余小春，鄧香蘭等.關(guān)于高職教師職業(yè)幸福感的調(diào)查報(bào)告[J].職教論壇，2010（09）：86-88.

[3]張玉柱，金盛華.高校教師職業(yè)幸福感調(diào)查與影響因素分析[J].教育科學(xué)，2013（05）：89-89.endprint