王力

摘 要：文章評述現有本科高校國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學理論與實踐研究，認為現有的立足于應用型本科高校的研究并不充分，也不適應于地方經濟社會發(fā)展的新環(huán)境要求。為此，需要轉型應用型本科高校國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學體系，要以專業(yè)內涵為軸心，堅持錯位轉型、協(xié)同轉型和平臺轉型。另外，轉型也需要有相應的保障措施。

關鍵詞：應用型本科高校；國際經濟與貿易；實踐教學

中圖分類號：G642

當前，我國經濟步入新常態(tài)，面臨經濟結構的重大轉型。如何適應新常態(tài)，優(yōu)化高等教育這一供給側，保障各類型人才的有效供給，是新形勢下高等教育改革和發(fā)展的重大課題。作為高等教育的重要一環(huán)，應用型本科高校承擔著培養(yǎng)地方經濟社會發(fā)展人才的中心任務。辦學定位的獨特性，決定了其培養(yǎng)人才以應用型為目標。而如何培養(yǎng)人、體現人才的應用能力，需要通過不間斷的教學實踐來實現。

國際經濟與貿易專業(yè)是經濟學科下具有應用性特征的典型專業(yè)，在我國有較長的專業(yè)建設歷程。因此，國內高校在該專業(yè)的實踐教學中進行了較為深入的理論探索和現實實踐。對應用型本科高校而言，如何在“新建本科、傳統(tǒng)專業(yè)”這一矛盾下做好平衡，做好專業(yè)實踐教學，走出一條既符合高等教育規(guī)律，也符合地方經濟社會發(fā)展需要的新路子，是擺在應用型本科院校實踐教育改革與轉型的重要課題。

一、國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學的研究評述

目前，國內學者對本科高校國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學進行了多方面研究。大致來說，包含高校整體與具體院校個體實踐教學的開展情況，以及實踐教學各環(huán)節(jié)研究和體系構建與優(yōu)化等方面問題。綜合國內學者的相關研究，可以發(fā)現：一方面，高校整體與具體院校個體存在包含關系，也就意味著本專業(yè)實踐教學建設既有共性，也有差異，實踐教學的開展有通用方式，也有院校個性，呈現出分散化特征。另一方面，鑒于高校類型多樣，專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位多元，在具體實踐環(huán)節(jié)和內容上也有差異。

從總體上看，現有研究內容至少有如下不足：①注重專業(yè)研究，輕視高校辦學定位。實際上，高等院校的辦學定位不同，國際經濟與貿易專業(yè)的實踐教學體系和內容就有差異。很難說存在一個通用體系既適用于不同類型的高等學校，也適用于不同類型的人才培養(yǎng)需求。即使國內有部分學者知曉這種差異，在分析國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學時，也僅是將其作為所屬類型高校人才培養(yǎng)或專業(yè)建設的一個方面。故當前這方面的研究內容不夠充分。②本專業(yè)實踐教學最終還是需要指向經濟社會發(fā)展的人才需求。而現實經濟社會發(fā)展環(huán)境所呈現的新特征、新問題，促使在進行本專業(yè)實踐教學時需要緊密關注人才培養(yǎng)這一供給側，去主動適應和轉型。另外，地區(qū)經濟社會發(fā)展有差異，決定了對人才需求也呈現多樣性特征?，F有對本專業(yè)實踐教學的理論研究與實踐探索并未觸及這些變化，也未反映各地區(qū)人才需求的特殊方面。這造成近些年來經濟社會發(fā)展人才需求與涉外經貿人才供給的“雙規(guī)”特征，人才應用能力與市場需求嚴重不匹配。因此，要轉型本專業(yè)實踐教學。

二、應用型本科高校國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學的轉型方式

1.錯位轉型

“新建本科、傳統(tǒng)專業(yè)”的現狀決定了應用型本科高校的國際經濟與貿易實踐教學需要“揚棄”。這種揚棄過程是應用型本科高校人才培養(yǎng)的必然選擇。新建特征決定了相對于傳統(tǒng)高校而言，其發(fā)展基礎薄弱，存在各類發(fā)展制約，體現在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。為此，在轉型本專業(yè)實踐教學時，必須進行錯位轉型。如何錯位轉型？這就要緊密結合地方經濟發(fā)展真實需求，特別是地方主導和新興產業(yè)人才需求，立足校情，合理評估學?，F有學科專業(yè)的基本情況，找準自身人才培養(yǎng)的具體目標定位，設置科學合理的專業(yè)方向。比如將專業(yè)方向落實到具體產業(yè)和企業(yè)，或者各類新興貿易方式，如地方主導產業(yè)和潛力產業(yè)貿易、服務貿易、跨境電商等。確定方向后，設置具體實驗教學平臺，集中力量做好專業(yè)實踐教學。

2.協(xié)同轉型

近幾年來，國家鼓勵普通本科高校向應用型轉變。如何轉變？其典型模式是強調 “產教融合、協(xié)同育人”。對應用型本科高校而言，國際經濟與貿易專業(yè)也要走產教融合、協(xié)同育人之路。本專業(yè)實踐教學已不能局限于課堂、校內外的簡單實踐教學方式已經不適應新形勢下教學的發(fā)展趨勢。要轉型則需要走協(xié)同轉型之路。本專業(yè)要主動“走出去”，深化實踐教學內容。要主動與區(qū)域對接，與產業(yè)和企業(yè)對接，開展多種方式、具有一定深度的校企合作活動。

3.平臺轉型

遵照系統(tǒng)論觀點，國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學也是一個系統(tǒng)。以專業(yè)內涵為軸心，在堅持錯位化發(fā)展路徑的同時，需要構建全方位、多層次、全過程的國貿專業(yè)實踐教學平臺，進行平臺轉型。圍繞各類課程群、模塊和具體課程構建國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學綜合平臺，發(fā)揮平臺要素與環(huán)節(jié)排列組合的集合與融合優(yōu)勢，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合應用能力，不致造成分塊培養(yǎng)、單一培養(yǎng)所造成的能力欠缺。這也是應用型本科高校國際經濟與貿易專業(yè)轉型的必然之舉。

三、保障措施

1.優(yōu)化師資隊伍

師資隊伍是應用型本科高校的短板之一。雖然近些年應用型本科高校師資狀況有了一定程度上的改善，但不可回避的是，現有師資數量不足，難以滿足實踐教學的日常需要，也難以滿足實踐教學研究的需要。師資隊伍結構不合理，青年教師所占比重較高，實踐教學執(zhí)行力尚可，但深入開展實踐教學還很困難。轉型的另一難點是不足的雙師型教師隊伍，其困擾著專業(yè)的轉型。對國際經濟與貿易專業(yè)來說，優(yōu)化師資隊伍，特別是加強雙師隊伍建設，是實現產教融合、協(xié)同育人的重點。為此，要加大投入，鼓勵引進企業(yè)師資，也鼓勵校內轉任教師積極走出去，積極探索教師成長與晉升路徑的多樣化方式，實施分類師資評價標準，服務于應用型本科高校國際經濟與貿易專業(yè)轉型。

2.加大投入

爭取各類經費來源。在既定經費條件下，需要將經費使用往國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學中傾斜。加大本專業(yè)實踐教學平臺基礎建設，豐富平臺的內容與環(huán)節(jié)，保證滿足實踐教學需求。除改善實踐教學基本條件之外，堅持效率優(yōu)先，投入應指向服務國貿專業(yè)轉型的重點與難點。特別是在校企合作層面，應使國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學真正對接地方經濟發(fā)展的真實需求，為地方經濟發(fā)展服務。

3.強化實踐教學質量監(jiān)控

更新觀念，進一步落實本專業(yè)理論與實踐教學的平等地位。適時出臺適應應用型本科高校國際經濟與貿易專業(yè)的實踐教學標準，依照標準開展實踐教學。鼓勵開展多方、多維和全過程評價，注重評估反饋和改進，逐漸形成規(guī)范和實踐教學質量螺旋上升的質量監(jiān)控體系，保證實踐教學質量，服務于國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學的自然轉型。

參考文獻：

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