薛華菊

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的重要任務(wù)。我們要理性看待創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)貫穿于平時(shí)的教學(xué)之中。培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、良好的思維習(xí)慣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。提供豐富的素材與充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年來(lái)，伴隨著教學(xué)改革的進(jìn)程，我更關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

一、理性看待創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程

很多老師將課堂作為展示自己與優(yōu)生的舞臺(tái)。一節(jié)四十五分鐘的課，三分之二以上的時(shí)間由老師來(lái)主講。一節(jié)課，大容量、快節(jié)奏地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果完全取決于學(xué)生的接受與理解程度，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化的過(guò)程關(guān)注不夠，而一旦學(xué)生的認(rèn)識(shí)與老師的講解脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師受考試的影響，希望能在較短的時(shí)間內(nèi)把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，但很多時(shí)候往往事與愿違。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學(xué)生們每天10至12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問(wèn)題——這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)理性地看待學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的不同心理特征與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)采取不同的教學(xué)形式，讓不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的思考，使更多的學(xué)生參與到探究、發(fā)現(xiàn)、反思、合作的過(guò)程中，動(dòng)手操作探究，在做的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)不同的思考方式，為創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我在上七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“用字母表示數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生從數(shù)青蛙的數(shù)量關(guān)系入手，通過(guò)學(xué)生最熟悉的兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受字母表示數(shù)的必要性，學(xué)會(huì)用代數(shù)式來(lái)表示規(guī)律，初步感受符號(hào)表示的意義和價(jià)值。然后在“擺桌椅”的問(wèn)題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)方案的選擇，在活動(dòng)中使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)無(wú)形之中也滲透了學(xué)以致用的思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，可以提高學(xué)習(xí)的有效性，也可以提升創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)樂(lè)于創(chuàng)新的素養(yǎng)

創(chuàng)新的前提是具有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有見(jiàn)微知著的思維習(xí)慣。中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系緊密，教學(xué)內(nèi)容較為具體，形式上主要是問(wèn)題的解決。在日常教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，為他們積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)、信任、肯定、贊賞、宣揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注孩子的身心發(fā)展，讓孩子們?cè)谡故局袑ふ易晕遥诨顒?dòng)中體會(huì)成功的喜悅，為培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新的好素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心。

在教學(xué)實(shí)際中，我通常采取同組異質(zhì)的方法將學(xué)生進(jìn)行分組。利用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考來(lái)完成學(xué)案。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，先由學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，提出預(yù)習(xí)疑惑，然后組內(nèi)交流，在交流中讓學(xué)生感受不同思路與解決問(wèn)題的方法，優(yōu)化解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)他們樂(lè)于創(chuàng)新的素養(yǎng)。

三、營(yíng)造樂(lè)于創(chuàng)新的情境，提供利于創(chuàng)新的素材

課堂的設(shè)計(jì)者是教師，在每節(jié)課的新知應(yīng)用環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)不同解法的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，從不同的角度尋求解決問(wèn)題的方法，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)間的交流，感受不同解法的好處。

如我在上九年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討課——“中考中的最值問(wèn)題”時(shí)，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地采用了生活中道路同旁或兩旁鋪設(shè)管道耗材最少的方案設(shè)計(jì)，使問(wèn)題更具新穎力，為學(xué)生營(yíng)造了樂(lè)于創(chuàng)新的情境。

四、加強(qiáng)課內(nèi)外延伸與拓展，做好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于生活的最好載體。讓學(xué)生親身參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，增強(qiáng)實(shí)踐能力。我在蘇科版教材每個(gè)單元的結(jié)束都安排了實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

如九年級(jí)下學(xué)期“圖形的相似”單元中的 “測(cè)量?jī)傻亻g距離”?；顒?dòng)之初先引導(dǎo)學(xué)生解讀活動(dòng)意圖，依據(jù)比例尺將無(wú)法到達(dá)的兩點(diǎn)縮小到圖上，準(zhǔn)確確定兩點(diǎn)在圖上的相對(duì)位置，然后讓學(xué)生提出自己的設(shè)想。在交流的過(guò)程中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，只有利用相似三角形才能準(zhǔn)確確定點(diǎn)位置，最后通過(guò)測(cè)量計(jì)算出兩地點(diǎn)之間距離。在“銳角三角函數(shù)”單元的 “測(cè)量建筑物的高度”這一活動(dòng)中，我安排了兩個(gè)層次的活動(dòng)，首先是可以到達(dá)底部的建筑物高度測(cè)量，然后是測(cè)量不能到達(dá)底部的建筑物高度。在第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身參與測(cè)量、畫圖，體會(huì)銳角三角函數(shù)在求三角形邊長(zhǎng)中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生首先獨(dú)立制定測(cè)量方案，提出設(shè)計(jì)理由，然后按步驟測(cè)量數(shù)據(jù)，并將所得數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，最后結(jié)合圖形合理求出該建筑物的高度。在此過(guò)程中，關(guān)鍵就是兩次三角函數(shù)的應(yīng)用。而回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，首先要選擇合適的測(cè)量工具，如卷尺、測(cè)角儀等，其次是合理地使用這些工具，在計(jì)算三角函數(shù)環(huán)節(jié)還要使用計(jì)算器。通過(guò)此次實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力都得到了提升。

作為一名數(shù)學(xué)老師，要將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新型人才。