何曉惠

【摘 要】本文先簡述項目教學法的概念及特點，再從確定項目的目的與任務、制定項目的相關計劃、項目實施、對項目進行評價與總結等方面詳述項目教學法在會計教學中的應用。

【關鍵詞】項目教學法 會計教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0106-02

在現(xiàn)代企業(yè)管理當中，會計占有非常重要的地位。培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部會計工作的會計專業(yè)人才是會計專業(yè)的教育目標。會計專業(yè)是一門非常注重實踐的專業(yè)，會計專業(yè)教師在培養(yǎng)學生時，應該注重會計學理論與實踐的結合，培養(yǎng)學生的實踐能力。目前由于會計專業(yè)教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在整個教學活動過程中，學生處于一個較為被動的地位，對課程學習的積極性也不是很高，教師在實踐能力培養(yǎng)上也不夠重視。因此，要想培養(yǎng)出適應現(xiàn)代企業(yè)需求的會計專業(yè)人才，教師必須改變自身的教育觀念，改變教學模式，注重對學生的實踐教學。項目教學法屬于一種新型的教學方法，其所注重的是培養(yǎng)學生的實踐能力，將項目教學法運用在會計教學當中，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生快速理解與會計有關的相關理論，并培養(yǎng)學生的實踐能力。

項目教學法的教學過程主要有四方面，依次為：確定項目的目的與任務、制定項目的相關計劃、實施項目以及最后對已實施項目進行評價與總結。下面將從這四方面分析項目教學法在會計教學中的應用。

一、確定項目任務

確定項目的任務是項目教學法在會計教學中應用的第一步，教師該如何在教學當中實施項目教學法的第一步呢？首先，會計專業(yè)教師以一個學期的教學大綱要求為基礎，對本學期的會計教學提出一個或者是幾個項目任務的設想，然后將設想出來的項目任務告知學生，并讓學生對此進行討論，在學生討論的過程中將本學期會計教學的項目目標和任務確定下來。在項目教學法中，對教學項目任務的確定是整個教學的基礎，也是整個教學是否成功的關鍵。因此，教師一定要重視對項目任務的確定，在對項目任務進行確定之前，須注意以下幾方面的問題：第一，項目任務的確定必須是可實踐的。對于整個會計教學來說，項目任務的可實踐性是最為基礎的要求，如果項目任務無法在整個教學過程中實踐，那么就算是項目任務再好也是沒有用的項目任務，后續(xù)的教學方法也就無法繼續(xù)下去。什么樣的項目任務是具有可實踐性的呢？對于會計專業(yè)教學來說，教師在設計任何教學任務時都是為了幫助學生解決問題，讓學生能夠充分了解和掌握任務中所包含的知識與內(nèi)容，并進一步掌握相關技能。此外，教師在設立任務時還應該充分考慮該任務的設立是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，如果無法激發(fā)學生的學習興趣，那么項目任務也是毫無實踐意義可言的；第二，項目任務的確定必須把握項目設計的層次性。與過去應試教育的要求不同，素質(zhì)教育的要求是在教學活動中應以學生為中心，教師在教學時應充分為學生考慮，再加上每個學生都有自己的個性特點、興趣與認知能力，所能接受的教學內(nèi)容也是各不相同的。因此，教師在確定項目任務時，一定要充分考慮到這幾點，只有這樣才能保證教學項目后續(xù)的進行；第三，項目任務的確定要保證學生能夠積極參與。一個有效的項目任務是能夠吸引學生注意力、讓學生能夠積極地參與進去的。因此，教師在確定項目任務時，一定要對教學內(nèi)容進行精心設計，只有這樣才能充分吸引學生的注意力，才能讓學生積極參與到教學活動中；第四，教師在確定項目任務時不應該全面化。要想有效激發(fā)學生的思維能力和想象能力，教師在對項目任務進行設計的時候，應該設計得相對片面化一點，只有這樣，在學習的過程中才能夠激發(fā)學生的想象能力與思維能力。例如，基礎會計教學是中職學校會計專業(yè)中一門較為基礎的課程，其最為典型的教學內(nèi)容就是會計核算程序，這是教師必須教會學生、讓學生理解的教學內(nèi)容。因此，教師在對該教學內(nèi)容進行教學項目任務設計時，應該以賬簿的登記、財產(chǎn)的清算、會計憑證的審核與填制以及對會計報告的編制等內(nèi)容為主，將這些內(nèi)容作為整個基礎會計教學課程的項目任務，是符合項目任務確定所需要遵循的要求的，與這些內(nèi)容有關的任務設計才能夠有效地幫助學生快速掌握基礎會計教學課程的內(nèi)容。

二、制定項目計劃

制定項目的計劃是整個項目教學法中的第二步，這一步應該由學生自己完成。同樣以“基礎會計教學課程”的教學為例，教師在確定好基礎會計教學課程的項目任務之后，學生確定項目工作的步驟與相關程序時，應該以第一步所確定的項目任務為基礎，制定好項目的實施計劃并交給教師，在得到教師的認可之后再實施。對此，為了幫助學生制定有效的項目計劃，教師可以將班級的學生分成若干小組，每個小組學生人數(shù)大概 4-6 人，在分小組時，教師應該將成績較為優(yōu)秀的和成績較差的學生進行交叉分組，而不是將成績好的學生放一組、成績不好的學生放一組。交叉分組有利于學生優(yōu)勢互補、取長補短，也能有效激發(fā)學生的學習積極性。分組完畢之后，教師再讓每組根據(jù)自己所給出的項目任務開始制訂計劃，學生完成之后，再將計劃交予教師。

三、實施項目

在整個項目教學法的教學過程當中，項目的實施是最關鍵也是最重要的一個步驟。學生在教師的指導下完成了對項目任務實施計劃的制訂，接下來需要根據(jù)自己所制定的項目計劃實施項目。學生根據(jù)自己制定的項目計劃，分別明確了各自的分工之后，然后再根據(jù)相關步驟和相關程序?qū)ぷ鬟M行開展。例如：在基礎會計課程教學中，學生先將自己的項目計劃交予教師，教師再讓每組學生模擬一家企業(yè)的運行，企業(yè)中含有出納、記賬、制單等崗位供學生選擇，學生在選擇好崗位之后需要對崗位進行模擬，在模擬的過程中能夠有效加深學生對該崗位的認識，并且吸收一定的實踐經(jīng)驗，這對學生未來的職業(yè)生涯是非常有意義的。此外，學生通過項目的實施，能夠有效了解自己所選崗位的生產(chǎn)特點、過程以及相關業(yè)務等，在項目的實施過程中，教師扮演引導的角色，學生出現(xiàn)不能解決的問題時，教師應該及時給予幫助，讓學生能夠順利完成項目任務。

四、對項目進行評價

對項目進行評價也是整個項目教學法中的重要內(nèi)容。在這個步驟中，學生需要對自己在項目實施過程中所負責的內(nèi)容進行評價，完成對自身任務的評價之后，再對同組的其他成員進行評價，最后在互相評價結束之后，教師再進行相關評價。例如：在基礎會計課程的教學中，每組的學生在對自己制定的計劃實施結束后，首先和小組的其他成員進行討論，討論完畢之后再在評價表上寫下對自己在本次項目計劃實施過程中的優(yōu)點和不足之處；其次再分別對自己小組的其他成員進行優(yōu)缺點的評價。完成之后，學生再將評價表交予教師，教師根據(jù)學生在項目實施過程中的具體表現(xiàn)給予相應的評價，評價的內(nèi)容應該從項目任務這一環(huán)節(jié)開始，評價要有貶有褒，這樣才不會打擊學生的學習積極性。

綜上所述，中職學校會計專業(yè)的教學目標是讓學生熟悉、掌握會計相關崗位的專業(yè)知識及其應用能力。教師使用項目教學法，能夠有效提高學生在會計專業(yè)上的實踐能力，加深學生對會計相關崗位的認識程度，這對于學生畢業(yè)后的崗位就業(yè)具有重大意義。此外，使用項目教學法培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才是具有充分的實踐能力的，符合現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求。