農(nóng)川

【摘 要】本文從找準(zhǔn)物理教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)形式、最大限度地提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)出發(fā)，通過“立足教材基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)梯度；豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；注重知識(shí)演繹，加強(qiáng)當(dāng)堂鞏固”三個(gè)方面闡述物理課堂教學(xué)方法，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化課堂 當(dāng)堂鞏固

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0140-02

高中物理是中學(xué)階段重要的科學(xué)學(xué)科，相較于其他科目，高中物理現(xiàn)象態(tài)勢更加復(fù)雜，與學(xué)生日常生活的聯(lián)系也不甚緊密，知識(shí)較為抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來具有很大的難度。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是抓住一切課堂時(shí)間為學(xué)生多講一些，讓學(xué)生多背一些，但從教學(xué)實(shí)效性來看，這種重理論、輕過程的教學(xué)形式收到的教學(xué)效果一直不理想，很容易讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也無法充分調(diào)動(dòng)起來。隨著新課標(biāo)改革不斷深入，這些傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式已經(jīng)不再適用，物理教師也在慢慢摸索著新型、高效的教學(xué)形式和教學(xué)方法，更加注重課堂教學(xué)時(shí)效，優(yōu)化物理課堂教學(xué)形式，提高高中物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、立足教材基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)梯度

（一）基礎(chǔ)入手，加深物理教材內(nèi)容解讀。高中時(shí)期的學(xué)校教育是為了將學(xué)生塑造成合格公民，為高校培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受水平。從實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)條件出發(fā)，不能將高標(biāo)準(zhǔn)、高要求強(qiáng)加到每個(gè)學(xué)生身上，而是要拋棄“繁難偏舊”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)。深入挖掘物理課本內(nèi)容，以物理基礎(chǔ)知識(shí)為重，使每個(gè)同學(xué)在課堂中都能有所收獲，有所提高。加強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，集中學(xué)生課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心。注重基礎(chǔ)與發(fā)展學(xué)生能力并不沖突，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)同樣意義重要，只有熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能一步一步熟能生巧，在面對(duì)與之相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理題目時(shí)活學(xué)活用，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、分析物理問題，提高學(xué)生解題效率。

（二）循序漸進(jìn)，適當(dāng)降低知識(shí)困難梯度。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)好比攀越一座座高山，教師要做的就是為學(xué)生搭好臺(tái)階，幫助學(xué)生一步步跨越困難，掌握知識(shí)。如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置臺(tái)階，降低知識(shí)難度跨度便是體現(xiàn)教師教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)的時(shí)候。尤其是高一年級(jí)的物理教學(xué)，搞好初高中物理的過渡和對(duì)接尤為重要。高中物理教師要認(rèn)清初高中物理在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求中的差異，注重對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生空間想象力，避免學(xué)生在面對(duì)物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)無從下手的感覺，消除學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼感和距離感。除了初高中物理知識(shí)銜接時(shí)需要降低知識(shí)梯度外，在平時(shí)的物理教學(xué)中教師也要把握好難度梯度，從大部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受能力出發(fā)，循序漸進(jìn)地增加知識(shí)難度，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能跟得上教師的教學(xué)思維，扎實(shí)地學(xué)好每一部分物理知識(shí)，全面提高物理課堂教學(xué)效果。

二、采取多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）實(shí)驗(yàn)相輔，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是不可取代的。高中物理大部分知識(shí)都是抽象性知識(shí)，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生理解起來難度較大，這時(shí)候就需要將物理實(shí)驗(yàn)帶入課堂當(dāng)中，通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，理解物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析、解決問題的能力。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要確保物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和趣味性，明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和教學(xué)意義，不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而是要讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能激發(fā)學(xué)生探索精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理思維。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不必拘泥于教材，可自主設(shè)計(jì)一些有趣的探究實(shí)驗(yàn)，或者將教材中部分演示實(shí)驗(yàn)改編成自主探究性實(shí)驗(yàn)，這也是很好的教學(xué)技巧，利用這些實(shí)驗(yàn)最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下自主思考、自主設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的收獲和過失，能夠充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，讓學(xué)生愛上物理。

（二）立足內(nèi)容，避免濫用現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是近年來中小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)潮流，合理運(yùn)用各類現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠?qū)⒃境橄?、枯燥的知識(shí)變得具象、有趣，大大豐富了學(xué)生感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在視覺、聽覺的共同刺激下鞏固所學(xué)知識(shí)，簡化知識(shí)理解難度。如今多媒體教學(xué)儼然成為了課堂的“標(biāo)配”，好像沒用多媒體技術(shù)就算不得是一節(jié)好課，但從實(shí)際教學(xué)效果來看，多媒體教學(xué)并不是適用于所有高中物理知識(shí)，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要立足教學(xué)內(nèi)容，不能將多媒體教學(xué)看做萬能的方法和手段。例如很多必要的物理實(shí)驗(yàn)完全可以在課堂上為學(xué)生演示或組織學(xué)生動(dòng)手操作，但有些教師主動(dòng)放棄了這樣的機(jī)會(huì)，選擇利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示。還有很多教師過度依賴多媒體教學(xué)使得物理課堂成為受課件主導(dǎo)的課堂。課件當(dāng)中有什么，教師就讀什么，如同一位課件“解說員”，壓縮了自己課堂教學(xué)藝術(shù)的展示空間，與學(xué)生缺乏有效的課堂交流。濫用多媒體技術(shù)還容易喧賓奪主，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容被掩蓋的情況，大大影響了物理課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

三、注重知識(shí)演繹，加強(qiáng)當(dāng)堂鞏固

（一）創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生物理情感體驗(yàn)。在物理課堂中合理穿插教學(xué)情境能夠創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，簡化物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)思路。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是多種多樣的，物理學(xué)發(fā)展史、物理趣事、生活實(shí)際、物理問題、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都可以成為創(chuàng)設(shè)情境的切入點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要學(xué)會(huì)靈活多變，不能死守一種創(chuàng)設(shè)方法，使每次創(chuàng)設(shè)的物理情境都能充滿新鮮感，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)物理情境還需要和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相匹配，一方面要通過創(chuàng)設(shè)物理情境導(dǎo)入物理問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行猜想，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究中找到解決問題的方法和答案。另一方面，教師要利用物理情境為學(xué)生建立物理模型，使學(xué)生在物理模型的幫助下找到學(xué)習(xí)物理的思維方法，提高學(xué)生物理抽象思維能力，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傊?，在高中物理課堂上創(chuàng)設(shè)的物理情境必須能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生積極融入到情境當(dāng)中，在積極思維中思考物理問題，鞏固物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“教”與“學(xué)”的同步發(fā)展。

（二）活學(xué)活練，穿插熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行課堂演練。在課堂教學(xué)中穿插有效的課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的物理知識(shí)，還能檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，反饋出本節(jié)課教學(xué)中存在的問題，為之后的教學(xué)調(diào)整提供參考。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考試熱點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可以將這些知識(shí)融入不同的教學(xué)方法中，比如同一重難點(diǎn)，先讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，通過自主學(xué)習(xí)和探究解決。之后，教師可以進(jìn)行課堂講解和多媒體展示，為學(xué)生全方面解析重難點(diǎn)知識(shí)；也可以將重難點(diǎn)知識(shí)融入生活現(xiàn)象中，在思考、分析生活現(xiàn)象中鞏固物理知識(shí)，加深知識(shí)理解。在為學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力和解題能力的培養(yǎng)，敢于將課堂放手給學(xué)生，將關(guān)注的重點(diǎn)從“學(xué)生答的是否對(duì)”上轉(zhuǎn)移到“學(xué)生怎么答”上。關(guān)注學(xué)生解題的過程和解題思維，根據(jù)學(xué)生具體情況提供指導(dǎo)，力求讓每道物理題目都能發(fā)揮價(jià)值，都能促進(jìn)學(xué)生解題能力和物理思維的提升。

高中物理課堂教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，上好任何一節(jié)課都需要教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。高中物理教師要不斷加深對(duì)新課標(biāo)改革的解讀，加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)過程中找準(zhǔn)物理教學(xué)規(guī)律，將不同的教學(xué)思想和教學(xué)模式帶入課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)條件相適應(yīng)的教學(xué)形式，力求使每節(jié)課都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的同步發(fā)展，最終促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、效率的提高和學(xué)生物理思維、物理能力的發(fā)展。

（責(zé)編 盧建龍）