張慧

摘 要：工讀學(xué)校是對有嚴(yán)重不良行為及輕微違法犯罪但不構(gòu)成刑事犯罪的未成年人進(jìn)行教育、矯治的專門學(xué)校。由此可見，工讀學(xué)校的學(xué)生存在相對嚴(yán)重的品行障礙，是問題學(xué)生。文章主要對工讀學(xué)校教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生進(jìn)行分析和探討，旨在促進(jìn)工讀學(xué)校提高教育水平，促使問題學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工讀學(xué)校；問題學(xué)生；教育轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.培養(yǎng)工讀學(xué)生積極健康的心理

對問題學(xué)生來說，心理矯治是工讀學(xué)校重要的教育轉(zhuǎn)化策略，這就使得心理健康教育教師責(zé)任重大。然而心理矯治并非只是心理健康教師的職責(zé)，而是全體教師的責(zé)任，工讀學(xué)校首先要做的就是大力培養(yǎng)教師針對問題學(xué)生的心理矯治能力，使其成為心理健康教育專家，從而在矯治問題學(xué)生心理的過程中發(fā)揮作用。由于教師長期面對品行、心理等失常的問題學(xué)生，他們自己也需要接受心理矯治，所以工讀學(xué)校還應(yīng)對全體教師實(shí)施心理健康教育，讓教師在掌握心理矯治技能的同時形成心理健康意識。心理矯治是神秘的、嚴(yán)肅的工作，為有效開展問題學(xué)生心理矯治工作，學(xué)校及教師要全面檢查問題學(xué)生的心理健康狀況，找到其心理問題的成因，并對癥下藥。同時，工讀學(xué)校要加強(qiáng)與心理研究機(jī)構(gòu)、心理康復(fù)中心等的合作，獲得專業(yè)技術(shù)支持，促使教師更好地開展矯治問題學(xué)生心理的常規(guī)工作。

2.發(fā)揮學(xué)校所有活動資源的教育作用

工讀學(xué)校的活動資源大致包括顯性資源、隱性資源兩種，要想達(dá)到最大化的問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化效果，就要充分發(fā)揮所有活動資源的積極作用。一方面，工讀學(xué)校要最大限度地發(fā)揮基本的課程活動這一顯性教育資源的積極育人作用，培養(yǎng)問題學(xué)生的道德素質(zhì)，使其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。一是科學(xué)利用工讀學(xué)校既有的課程資源，發(fā)揮課程的育人功能。人文社會科學(xué)類課程的意識形態(tài)很鮮明，教師在教學(xué)中務(wù)必將堅定政治方向擺在第一位。自然科學(xué)類課程則對問題學(xué)生進(jìn)一步理解自然界、人類社會的發(fā)展規(guī)律有幫助，能促使其更全面地掌握歷史唯物主義、馬克思辯證唯物主義等科學(xué)真理，形成基本的意識形態(tài)與道德品質(zhì)。二是教師要大力開發(fā)工讀學(xué)校校本教材，特別是德育類課程，要加大開發(fā)校本教材的力度。問題學(xué)生是特殊群體，這決定著一般學(xué)生學(xué)習(xí)的德育教材無法滿足工讀學(xué)校學(xué)生的品行與心理健康發(fā)展需要，所以教師要針對問題學(xué)生的特征、思想道德情況、社會道德現(xiàn)狀等，有的放矢地編寫、運(yùn)用、改進(jìn)校本課程教材，提高德育實(shí)效。

另一方面，工讀學(xué)校對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化還必須重視開發(fā)潛在課程，因為除顯性課程資源，所有的校園文化活動、校園環(huán)境等都能在發(fā)展問題學(xué)生的思想道德素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。一是大力開展校園文化活動，并提高活動實(shí)效。在校園文化活動中，要致力設(shè)計并開展形式各異、內(nèi)容豐富的文化活動，豐富學(xué)生學(xué)校生活。二是營造優(yōu)良的校園環(huán)境，在工讀學(xué)校建設(shè)方面體現(xiàn)出美化、人性化的要求與特征，盡可能將校園布置成花園，并保持良好的環(huán)境衛(wèi)生；使文化上墻，在校園布置美麗的壁畫、醒目的標(biāo)語、名人的字畫等，讓工讀學(xué)校的文化底蘊(yùn)更加深厚，讓問題學(xué)生能接受情操陶冶。

3.用大愛感化學(xué)生，用情懷轉(zhuǎn)化學(xué)生

生活即教育，學(xué)生生活的過程就是教師教育的過程，因此，工讀學(xué)校的教師的責(zé)任心及言傳身教會直接影響甚至決定其教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的效果?；蛟S教師一個不經(jīng)意的關(guān)切眼神，或一句安慰學(xué)生的話，或給學(xué)生一個堅實(shí)而溫暖的擁抱，就能喚醒問題學(xué)生沉睡的靈魂，使其幼小的心靈得到撫慰。面對現(xiàn)代物欲橫流的社會、浮躁喧囂的世界，工讀學(xué)校更要堅守一些信條，即每一位學(xué)生都是人間的使者，教師是靈魂的牧師，校園是真理與知識的殿堂。大愛實(shí)際上就是在校園彌漫的一種圣潔情感，一種能讓問題學(xué)生感受到真、善、美的偉大情懷，是一種草根精神。教師要利用大愛去感化問題學(xué)生，形成大愛情懷，有效撫慰問題學(xué)生埋藏于內(nèi)心深處的傷痛，濡染問題學(xué)生的德行，使工讀學(xué)校教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作獲得永恒的動力。

工讀學(xué)校教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的難度很大，如何建立和諧的、完善的教育轉(zhuǎn)化模式是需要長期探索和實(shí)踐的。在實(shí)踐中，工讀學(xué)校及教師須探尋更多有效的措施教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，從而建立有利于問題學(xué)生成長的和諧環(huán)境，為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐 輝.不能遺忘的工讀教育[J].群言，2015（7）：22-23.

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