趙玉美

摘要：語文教育外延寬泛，內(nèi)涵豐富，和數(shù)理化比較起來，語文教育對一個人的影響要巨大得多，因為語文教育不只是一個知識體系譜，它同時具備了塑造人心靈，建立人格以及培養(yǎng)審美趣味的功能，并且語文伴隨人的一生。正因為如此，語文教育才一直受到全社會的關(guān)注，而學生語文成績的好與差，出校門后發(fā)展的快與慢，事業(yè)成績的大與小，全在乎教師是否具有大語文教育觀以及能否做個合格的指路人。優(yōu)化課堂教學，刷新語文作業(yè)，讓語文學習與生活相融，是我在教改路上不懈的追求。

關(guān)鍵詞：初中語文；交互學習；實踐

優(yōu)化課堂教學，就應該有服務學生的意識，在平等寬松的學習氛圍中“潤物細無聲”。這種觀念下的語文課是輕松愉悅的語文課，是沒有任何包袱和壓力的語文課。

優(yōu)化課堂教學，還應把調(diào)動學生的積極性放在首位，要在解決樂學、善學上下工夫，畢竟“抱著走”、“喂著吃”、“捆著學”都無法實現(xiàn)教學目的。調(diào)動積極性，就應尊重學生的智慧，傾聽學生的聲音，應該把每一位學生的頭腦都看作是一個寶庫，想盡辦法去激活它、開采它。優(yōu)化課堂教學，還應定向延伸，滲透生活。不拘限于教材，不拘限于知識本身，不拘限于知識的表象，善于抓住與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容定向延伸，將現(xiàn)實生活的信息和活水注入所探究的內(nèi)容中，能起到事半功倍的效果。

除了優(yōu)化課堂教學外，刷新語文作業(yè)，讓作業(yè)面孔靚起來，也備受學生的歡迎。有時“學生的‘負擔感并不一定完全是由于作業(yè)多或作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪，更多的時候，他們感到的是一種源于‘低效作業(yè)的心理負擔”，學生最不喜歡的作業(yè)就是那種機械的、了無生趣的字詞抄寫，這種低效甚至無效而又枯燥無味的作業(yè)使他們心累。學生感興趣的是有一定自由空間的作業(yè)，所以我們要讓每一個學生享受到人生最初階段的快樂，而絕不是“勞役”，更不是“苦役”。優(yōu)化語文作業(yè)，讓學生樂于完成，全面提高學生的語文素養(yǎng)，對學生的終身發(fā)展負責已成為教改的重要課題。以“大語文觀”為先導，新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”及綜合性學習的要求，都昭示著語文作業(yè)的開放性勢在必行。當今時代隨時隨地撲面而來的多方信息，也為語文作業(yè)的開放性提供了諸多條件。我把開放性的作業(yè)大致分為以下幾種：

1.整合歸類式：學生經(jīng)過一段時間的學習，應對所學的內(nèi)容進行整合歸類，形成體系，便于學生融會貫通，鞏固積累。例如，學了古詩文后，便可讓學生分季節(jié)、景物、哲理、抱負等進行名句的分類整理；一個文言文單元學完后，按通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等分類整合，這樣積累的知識不僅系統(tǒng)，還能運用自如。

2.延伸拓展式：這類作業(yè)主要體現(xiàn)在課外閱讀上。面對浩瀚的課外讀物，有時學生漫無目的或無從下手，結(jié)果往往得不償失。所以這類作業(yè)就應在學好課內(nèi)文本同時，按照老師的引領(lǐng)科學有效的去完成。學了《從百草園到三味書屋》讀《朝花夕拾》，學了《我的叔叔于勒》讀《莫泊桑短篇小說選》，學了《食物從何處來》讀《狼圖騰》……課外精品的閱讀，彌補了課本閱讀總量的不足，彌補了課本范文與學生生活有時空距離的缺憾。課外閱讀（包括網(wǎng)上）要有一定的數(shù)量要求，否則就不符合語文學習“舉三反一”的特性。七年級新生的閱讀量每周至少2000字，年閱讀量不少于10萬字；八年級學生周閱讀3000字，年閱讀60多萬字；九年級學生閱讀能力有了相應的提高，因而周閱讀不少于4000字，年閱讀80多萬字。課外閱讀彈性較強，疏于引導就可能流于形式，添加“摘評”作業(yè)，閱讀質(zhì)量就多了一層保障。摘抄的是精彩語段、錦言佳句，而評析則是寫出對所摘內(nèi)容的理解和獨特的感悟。讀、摘、評作業(yè)，突破了學科封閉狀態(tài)，學生在一種動態(tài)、開放、主動、多元的環(huán)境中學習，會如魚得水，如鳥歸林，會發(fā)出滿腔熱情，用拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的“開架生活大書櫥”，去體驗感悟復雜而有序的生活真諦。

3.自由隨意、百花齊放式：這類作業(yè)主要集中在日記或隨筆的常規(guī)練習上，目的是刻意強化學生的語言表達。新生入學就要求人手一個積累本，然后起上一個動聽的名字——“五彩貝”，其中可以作摘評，更主要的是誘導他們練筆，帶領(lǐng)他們積累生活。生活就像一個大海灘，學生們由《我上中學了》開始，用筆記錄中學時代的所見、所聞、所思、所感、所愛、所恨……就像在海灘上彎腰拾起屬于自己的那一個個美麗的貝殼。

4.融知識、思想、趣味、社會實踐于一體式：這類作業(yè)能夠充分利用無窮無盡的社會資源培養(yǎng)學生的語文能力。給學生不定期的布置調(diào)查作業(yè)，探究、關(guān)注、記錄生活，然后匯總、展示到課堂上，能進一步激發(fā)作業(yè)的熱情。比如說，大街上的語文訓練以小組的形式展開“捉錯別字競賽”，也可以搜集店名，進行“店名品析”，這類作業(yè)深受學生的歡迎。通過搜集、聯(lián)想、品析、感悟，很多優(yōu)秀習作相繼問世。另外，利用學生熟悉電視媒體的優(yōu)勢，讓他們自結(jié)小組，調(diào)查了解周圍的環(huán)境情況，結(jié)合課文《禿鷹之死》，進行“焦點訪談”式的電視節(jié)目書面策劃。學生通過課下搜集調(diào)查，電視節(jié)目的彩排，課上小組的現(xiàn)場演示，不僅鍛煉了學生的思維力、文字策劃力、口頭語言表現(xiàn)力，而且現(xiàn)場機智也得到了鍛煉。特別是節(jié)目的場外記者，靈活機動地對聽課師生進行的“生活中你是如何進行環(huán)保的？”現(xiàn)場采訪，更能看出學生對這類作業(yè)的喜愛和重視。這種真實自然狀態(tài)下的師生間、學生間的互動，使語文作業(yè)多樣化、豐富化，單一的文本形式被打破，引爆出來的是新思想、新創(chuàng)建的火花。

多年的語文教學實踐告訴我：語文教學絕不可唯“應試”是從，使學生陷入各種機械的題海中。應嚴格遵循語文教育學科的規(guī)律，培養(yǎng)學生終身受用的語文素養(yǎng)，那么就會“無心插柳柳成蔭”，成績也會如水到渠成令人欣喜。

縱觀古今中外的教育，無論體制有何種差異，都把對下一代進行母語的教育放在首位，因為它是傳承、延續(xù)、發(fā)揚民族精神、民族文化的載體。在語文教改之路上，雖“路漫漫”而“修遠”，我亦愿“上下而求索” ！endprint