孫秀菊

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人類社會文明程度變高，在全球化飛速發(fā)展的今天，教育的多元化發(fā)展也成為當(dāng)代教育的熱議話題，而且對促進(jìn)新時期提升全民綜合素質(zhì)也有很大促進(jìn)作用。所以在新課標(biāo)如火如荼的改革時期，小學(xué)課堂中對音樂的教學(xué)也被重視起來，本文就從多方面分析小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的融合，找出其中存在的問題并對問題做出對策分析，為小學(xué)音樂教學(xué)多文化發(fā)展做參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；多元文化；滲透

新課改對小學(xué)音樂的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“積極弘揚(yáng)民族音樂，理解融合多元文化”，具體教學(xué)中從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及教學(xué)評價三方面入手，促進(jìn)小學(xué)音樂的教學(xué)中真正做到和多元文化融合。小學(xué)音樂教育是學(xué)生正式接受音樂教育的開端，所以，對小學(xué)的音樂教育中，老師肩負(fù)著重要任務(wù)，如何在音樂教育中真正讓學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)音樂的鑒賞能力、審美能力，并讓學(xué)生了解音樂文化，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展就成了老師在教學(xué)中面臨的重要難題。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的現(xiàn)狀

（1）多元化的小學(xué)教學(xué)中往往重點(diǎn)偏離。音樂教學(xué)中的多元化滲透，重點(diǎn)是要通過培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，認(rèn)知能力來加深他們對社會的體驗，使他們能在學(xué)習(xí)中懂得尊重不同民族的音樂文化，并通過對不同文化的滲析來全面了解世界音樂中鮮明的文化特征。而現(xiàn)實中的小學(xué)音樂教學(xué)往往不注重對學(xué)生進(jìn)行多元化的滲析，一般來說，普通的小學(xué)音樂多元化教學(xué)根本沒有落實到位，要么是注重對音樂本身技巧的培養(yǎng)，要么是只僅僅注重其他文化背景下的音樂進(jìn)行簡單賞析，沒有做到中外音樂文化交融。

在教學(xué)中存在一個嚴(yán)重現(xiàn)象，就是，長期以來，由于學(xué)生對西方優(yōu)秀音樂文化接觸較少，所以就認(rèn)為西方音樂是真正的高雅音樂，盲目的推崇，進(jìn)而忽視對自己民族的學(xué)習(xí)。而這應(yīng)該是一個相互協(xié)調(diào)、相互交融的狀態(tài)，學(xué)生需要對二者都做到全面學(xué)習(xí)，來提高自身音樂水平。

（2）傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式根深蒂固。大多老師在從事小學(xué)音樂教學(xué)工作中往往固守原有的教學(xué)模式，忽略新課標(biāo)要求的多元化滲析，并且其自身對于其他國家音樂文化了解也不多，所以很難在教學(xué)中做到文化滲析。部分老師在學(xué)習(xí)中逐漸掌握一些文化滲析的教學(xué)方式，但有的老師缺乏自主學(xué)習(xí)意識，不自主學(xué)習(xí)多元化世界下的音樂知識，導(dǎo)致舊的教學(xué)理念指導(dǎo)下運(yùn)用舊的教學(xué)模式，這對于學(xué)生很好全面了解世界音樂文化，提升自身音樂素養(yǎng)起著阻礙作用。

（3）多元化滲析教學(xué)設(shè)施不完備。小學(xué)音樂教學(xué)的多元化滲析的最終目的，是能夠加深學(xué)生對世界音樂文化有全面的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。小學(xué)音樂多元化滲析是一門綜合性質(zhì)的課程，它包括對世界音樂文化的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)樂器的彈奏。而我國目前小學(xué)音樂教學(xué)中只是簡單地將世界音樂文化理論在課堂上講授，并不能讓學(xué)生實際操作演練，我國音樂教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施很不完備，沒有專業(yè)音樂教室，沒有配備相關(guān)樂器，師生隊伍整體素質(zhì)水平不是很高，所以在硬件基礎(chǔ)設(shè)施和軟件設(shè)施不完善的情況下導(dǎo)致多元化的豐富課堂難以形成，對于小學(xué)音樂多元化教學(xué)的形成和發(fā)展也是有很大的阻礙作用。

（4）音樂文化滲析中出現(xiàn)“崇洋媚外”現(xiàn)象。保護(hù)和弘揚(yáng)自己本民族的音樂文化是每一個音樂教師的責(zé)任。在要求多元化音樂教育的今天應(yīng)該在大力學(xué)習(xí)弘揚(yáng)自己本民族音樂文化的基礎(chǔ)之上，吸收學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀音樂文化，為自身的音樂素養(yǎng)提高不斷努力。所以，在我國，部分音樂老師在音樂教學(xué)中往往忽視對傳統(tǒng)中國優(yōu)秀音樂的繼承，單單只教授外國音樂文化內(nèi)溶，這也是忽視音樂多元化滲析的理念要求

二、對小學(xué)音樂教學(xué)多元化滲析教學(xué)模式的探索

（1）結(jié)合本民族特色，多元化為指導(dǎo)探索特色教學(xué)模式。小學(xué)音樂教學(xué)多元化滲析中應(yīng)結(jié)合自己本民族特色并以多元音樂文化為指導(dǎo)，探索適合自己的音樂教學(xué)模式。這個環(huán)節(jié)當(dāng)中需要各個教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，其中包括，明確教學(xué)目的、注重教學(xué)內(nèi)容的多元綜合、組織有效實教學(xué)方法以及合理利用教學(xué)資源開展多元化教學(xué)模式。

（2）注重把握對基礎(chǔ)教材的教學(xué)。首先注重對教材內(nèi)容的教學(xué)，教材能夠?qū)⒁魳穼W(xué)習(xí)中的知識統(tǒng)一整合，而且相對的難易程度循循漸進(jìn)，所以，要先把握對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，明確教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容的多樣性帶來教學(xué)目也是多樣，音樂課程的教學(xué)目的，其實就是在音樂自身的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)對音樂的鑒賞能力、創(chuàng)造能力，從而逐漸提高音樂素養(yǎng)，促進(jìn)豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

（3）注重對教學(xué)方式的選擇。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，選擇多樣的教學(xué)方式。以便讓每一位同學(xué)都能夠適應(yīng)其中的某種模式達(dá)到對音樂的深刻理解，老師在這個過程中是一個積極的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體地位。老師要在教學(xué)合理運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)多元化課堂，比如通過多媒體技術(shù)放映中外音樂文化的作品，加深學(xué)生對音樂的樂感。

（4）加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。老師是音樂教學(xué)中的主導(dǎo)者，其自身素質(zhì)和思想領(lǐng)悟的的高低就很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。所以應(yīng)該加強(qiáng)對音樂老師的素質(zhì)進(jìn)行拔高培訓(xùn)，端正他們的教學(xué)理念，促進(jìn)他們對教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。對老師教學(xué)成果實行考核制度，實行競爭上崗機(jī)制，來保證教師隊伍能夠有能力承接教學(xué)任務(wù)。

（5）教育相關(guān)部門加大對音樂設(shè)施建設(shè)的投資。小學(xué)音樂多元化滲析教學(xué)模式不僅僅局限于對音樂知識的機(jī)械化學(xué)習(xí)，更主要的是對音樂本身的體驗、領(lǐng)會來達(dá)到自身音樂鑒賞能力的提高，音樂文化的了解。所以在教學(xué)中，單憑借課本和老師口頭教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到多元化滲析效果的，這就需要借助一定教學(xué)設(shè)備比如音樂器材、多媒體等進(jìn)行實際演練，達(dá)到很好的身臨其境感受效果。

結(jié)語：

新課標(biāo)理念下的關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)多元化滲析的教學(xué)模式能夠很好的促進(jìn)小學(xué)音樂的教學(xué)中真正做到和多元文化融合，對于全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。但是就目前來看，這種教學(xué)模式中還存在很多問題，效果并不明顯，這就需要在以后教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法來不斷完善多元化滲析的小學(xué)音樂教學(xué)，為我國音樂教育事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。endprint