湯東仙

摘要：小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)”，小學(xué)體育當(dāng)然更是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。如何打牢基礎(chǔ)呢？我們認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能使學(xué)習(xí)者一生中不斷地接受各種各樣的新知識，掌握新技能，從而從容應(yīng)對不斷變化的世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育；能力；運動技能；策略

《新課標(biāo)》中所要求的學(xué)生應(yīng)能達(dá)到的體育學(xué)科（部分）能力為切入口：基本的體育與健康知識和運動技能，運動興趣和愛好及習(xí)慣，以此為依據(jù)來分析提高學(xué)生體育學(xué)科能力的策略。

一、提高學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能的能力

提高小學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能的能力，必須符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生剛接觸體育時，各方面都比較欠缺，因此，小學(xué)低年級的體育課老師的主導(dǎo)作用是非常明顯的。在水平一的教學(xué)中，重點是增加學(xué)生的運動技能知識的儲備，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的成分占絕大多數(shù)：學(xué)生干什么，應(yīng)在什么時候干，在哪里干什么，怎么干，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，簡單的練習(xí)內(nèi)容，等等，都由老師詳細(xì)告之。同時老師還要細(xì)心幫助。老師們大多按“整體認(rèn)識——分解學(xué)習(xí)——完整串聯(lián)——熟練鞏固”的程序?qū)W(xué)生進(jìn)行技能教學(xué)，其中在情景中學(xué)習(xí)技能的模式采用較多。水平二、三的教學(xué)則在水平一的基礎(chǔ)上有意識地增加體育與健康知識的教學(xué)，這時老師應(yīng)精選知識內(nèi)容，精心備課，把學(xué)生的運動體驗和實踐與體育知識聯(lián)系上提高學(xué)習(xí)效果。如科學(xué)的鍛煉方法是：開始要做準(zhǔn)備活動，結(jié)束時要做整理活動。講課時，可結(jié)合學(xué)生平時的上課講，講后，室外課驗證，加深學(xué)生理解和運用。其它學(xué)過的知識只要能在上課時運用，體育老師就應(yīng)主動地使用，使學(xué)生慢慢地也會用?？傊R的學(xué)習(xí)一般是理論——實踐——理論——實踐相結(jié)合，兩者相輔相成。運動技能的學(xué)習(xí)模式逐漸增加。如按“問題假設(shè)——實驗性練習(xí)——驗證性練習(xí)——結(jié)論評價”的發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式模式（遵循的是認(rèn)知規(guī)律），按技能規(guī)律的技能傳授式、程序式、自學(xué)式模式（準(zhǔn)備活動——主活動——副活動——整理活動），按情感規(guī)律的快樂體育、成功體育、和樂體育等模式（活動樂趣——學(xué)習(xí)樂趣——創(chuàng)造樂趣），按交往規(guī)律的小群體模式（集體生成——集體學(xué)習(xí)——集體機(jī)制——集體解散），等等。模式的增多是因為單一的模仿模式不能完成進(jìn)一步提升水平二、三的學(xué)生掌握和運用運動技能的能力，還限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。不同模式的增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了比較、選擇、判斷的余地。大量儲存的學(xué)習(xí)模式自然會對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，尤其是在各種模式的運用中形成的思維能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等都會在學(xué)生的一生中發(fā)揮作用。這就要求老師在上課時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選用或創(chuàng)造合適的模式達(dá)成目標(biāo)，此時的運動技能學(xué)習(xí)，逐漸增加學(xué)生自我獲得技能的比例，直至學(xué)生形成能自我獲得運動技能的能力。

二、提高學(xué)生運動興趣、愛好、習(xí)慣自我養(yǎng)成的能力

名言：“興趣是最好的老師”。基本上每人都有這樣的體會，對某事有了強(qiáng)烈的興趣，熱衷于它，則在外人看來枯燥無味的事情，當(dāng)事者卻樂在其中，津津有味，樂此不疲，不覺苦，不覺累，以它為榮。由此可見興趣的厲害，因此，體育老師一定要想方設(shè)法提高學(xué)生對運動的興趣、愛好，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生形成對運動的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步使學(xué)生形成具有自我養(yǎng)成運動習(xí)慣的能力。

小學(xué)階段學(xué)生興趣、愛好、習(xí)慣的自我養(yǎng)成能力的培養(yǎng)一般先由老師采取主動，然后再過渡到學(xué)生自己養(yǎng)成。老師對學(xué)生興趣、愛好、習(xí)慣的培養(yǎng)和讓學(xué)生自我養(yǎng)成往往按激趣——培趣——固趣——用趣四步進(jìn)行。心理學(xué)知識告訴我們，對某事產(chǎn)生興趣，起因源于最初嘗試某活動的成功，興趣的形成源于不斷地在該活動中得到成功，不斷地獲得成功感、成就感、勝任感。所以，小學(xué)體育課學(xué)生接觸任何項目，老師都應(yīng)使學(xué)生開始就能成功，那怕降低要求，減少難度，簡化動作也在所不惜。進(jìn)行中要使學(xué)生連續(xù)地完成要求。同時要善于從不同方面評價學(xué)生，使學(xué)生的勝任感不斷得以加強(qiáng)。要利用各種場合、時間讓學(xué)生展示他們的成功，鞏固他們的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生把他們的興趣向課外拓展，組織他們參加各種各樣的課外體育活動，直至達(dá)到“每天不練，渾身就不舒服”的地步。

小學(xué)生運動興趣等的培養(yǎng)和自我養(yǎng)成四步并沒有嚴(yán)格的分界線，但也有一些注意的地方：1.隨著學(xué)生年級的增長，應(yīng)逐漸增大學(xué)生主動參與養(yǎng)成的比例，從養(yǎng)成開始老師的包辦過渡到學(xué)生自主養(yǎng)成為主，學(xué)生參與的內(nèi)容可以慢慢增加，運動項目、標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)方法、時間、次數(shù)、場地、規(guī)則、伙伴……，等等都可視學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生自定；2.激趣項目要多，少不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長、特點。最好能做到使學(xué)生對每種項目都能產(chǎn)生興趣；3.培趣時，老師應(yīng)多采用正面鼓勵的方式，選用適合學(xué)生個性特點的項目重點培養(yǎng)，不可強(qiáng)求學(xué)生適應(yīng)老師或別的學(xué)生的要求，但也不可讓學(xué)生過分特立獨行造成學(xué)生心理發(fā)育的不健康；4.固趣關(guān)鍵是老師要盡量多提供時間、場地、器材、伙伴給愛好者以享受的機(jī)會；5.用趣則要把社會需要巧妙地與學(xué)生興趣愛好聯(lián)系起來，做到既滿足學(xué)生興趣愛好的同時又達(dá)到社會需要。endprint