王然

摘要：在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂上，由于教師習(xí)慣于開(kāi)展灌輸性、示范性的教學(xué)，所以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)相對(duì)滯后，加上語(yǔ)文課教學(xué)還容易受應(yīng)試教育思維的影響，所以課堂教學(xué)的“低效”現(xiàn)象大量存在。對(duì)此，本文首先分析了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)“低效”的原因，接著提出了有針對(duì)性的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；低效

一、造成高中語(yǔ)文課堂教學(xué)“低效”的主要原因

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)分依賴(lài)教材

對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)而且，其教學(xué)素材和教學(xué)資源是非常豐富的，但是有的高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教材，教學(xué)內(nèi)容一直保持著較大的穩(wěn)定性，對(duì)教材外的很多內(nèi)容基本不涉及，但是很多學(xué)生又樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)文課外知識(shí)的涉獵和積累，這就容易造成高中語(yǔ)文課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的脫節(jié)，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

（二）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校都將教學(xué)重心放在了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)試能力的提高上，而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)卻相對(duì)落后。究其原因，高中語(yǔ)文教室“滿堂灌”、“一言堂”式的授課模式，會(huì)嚴(yán)重壓縮了學(xué)生獨(dú)立思考和互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，沒(méi)能凸顯出語(yǔ)文課程開(kāi)放性、實(shí)踐性、主體性的教學(xué)特征，不利于生本教育理念的貫徹和執(zhí)行。

（三）沒(méi)有掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，有時(shí)取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，但這與教師的教學(xué)水平和引導(dǎo)措施存在很大的關(guān)系，有的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中由于沒(méi)有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以看似學(xué)習(xí)很用功，但是學(xué)習(xí)效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

（四）語(yǔ)文課程教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)

從整體上看，目前高中語(yǔ)文課程的教師水平還處于較低層次，原因就在于教師隊(duì)伍的構(gòu)成比較復(fù)雜，有的教師是中途轉(zhuǎn)崗或者其他課程教師兼職教學(xué)，有的則是剛從高校畢業(yè)的大學(xué)生，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也在一定程度上影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。此外，很多語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)理念過(guò)于落后，尤其是對(duì)于班級(jí)上學(xué)困生的關(guān)注度不夠，有時(shí)會(huì)刻意的挖苦學(xué)生，甚至用一些侮辱性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)困生的失望之情，造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自尊心受到傷害。

二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效對(duì)策

（一）貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求，精心準(zhǔn)備教學(xué)素材

高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，需要教師深入貫徹和落實(shí)生本教育理念，在課堂上留給學(xué)生更多自主探究的空間，但是如果教師還要保證課堂教學(xué)的容量和效率，那么教學(xué)素材的選擇就至關(guān)重要。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合教材的內(nèi)容體系，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)素材和教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，互動(dòng)式電子白板在高中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，不僅可以有效節(jié)約教師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，而且更符合高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。

（二）多同學(xué)進(jìn)行情感上的溝通，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

高中生由于正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，加上面臨高考升學(xué)的壓力，所以在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)落后狀況或者心理失衡，是再正常不過(guò)的事情了，關(guān)鍵是語(yǔ)文教師要有一個(gè)充滿愛(ài)心和包容心的心態(tài)，多同學(xué)學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解和全面把握，建立起良好的師生關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友。例如，高中語(yǔ)文教師可以在學(xué)習(xí)之余主動(dòng)接近學(xué)生，和他們談心，主動(dòng)的去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)他們，用個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)去化解學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，幫助學(xué)生逐漸端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）充分尊重學(xué)困生的個(gè)體差異，做到“因材施教”

在高中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)千差萬(wàn)別，而造成這些差異的原因卻又不盡相同，這就要求語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，不能走標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)教學(xué)路線，而是要充分顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，做到“因材施教”，要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行合理分組，分別制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和評(píng)價(jià)策略。高中語(yǔ)文課程教學(xué)只有做到了以學(xué)生為中心，確保了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主題地位，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性，充分激發(fā)出不同層次學(xué)生的語(yǔ)文求知欲和探究欲，才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

細(xì)心的高中語(yǔ)文教師很容易發(fā)現(xiàn)，很多高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)差，不愿意同教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，原因就在于學(xué)生存在學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)興趣的低下等的學(xué)習(xí)障礙，所以高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展評(píng)價(jià)工作時(shí)，一定要堅(jiān)持以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則，積極挖掘?qū)W生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)潛力，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生明白只要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上持之以恒，就一定能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅看學(xué)生的一次寫(xiě)作水平，還要通過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)手段的合理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的進(jìn)步情況、寫(xiě)作態(tài)度等進(jìn)行全面的考核，必要時(shí)可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣更有助于課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文課堂的低效，既有教師方面的原因，也有學(xué)生方面的原因，二者只有在語(yǔ)文課堂上對(duì)自身角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，多加強(qiáng)溝通、交流與互動(dòng)，確保學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主人翁地位，才能真正減少語(yǔ)文教學(xué)中阻礙教學(xué)效率的不利因素，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的持續(xù)改進(jìn)。endprint