趙炳應

摘 要：小組合作是一種新型的教學模式，它能夠最大限度提升初中生的學習能動性，促使其主動參與學習活動，同時，小組合作也強化了課堂中生生交流與師生交流，實現了課堂信息有效傳遞。在初中英語課堂引入小學合作學習模式，既活躍了課堂氛圍，又能夠保障課堂教學有效性，一舉多得。因此作為當代初中英語教師，應該充分借助小組合作學習法，使其更好的自己的教育教學服務。

關鍵詞：小組合作；初中英語；應用

初中是奠定學生英語基礎，激發(fā)學生英語學習興趣的關鍵階段，此時，英語教師應該充分利用小學學習合作的教學模式，通過教師與學生、學生與學生之間的交流合作，豐富英語課堂教學內容，拓展學生思維，激發(fā)學生英語學習潛能，使其對英語知識產生濃厚的興趣，進而推動我國初中英語教學的改革與創(chuàng)新。

1建立結構合理的合作小組

英語教師在通過使用小組合作教學方式對學生進行教學時，需要將學生之間進行合理的分配。首先，教師在進行分配的時候應該根據學生的綜合素質進行劃分，比如：如果將學生分為若干個小組，每一個小組中四人，這時候這個小組中的四個人應該具有互補的關系，教師可以通過對學生聽、說、讀、寫等方面的考察，進行小組人員的規(guī)劃。其次，教師在進行分組時還應該根據學生的成績進行合理劃分。在每一個小組中成績優(yōu)秀的學生與成績差的學生之間所占的比例都應該是相同的，進而保證每一個小組的核心競爭力。再次，教師在教學的時候，還應該根據教學內容的不同，對學生進行隨機分配，讓學生能夠在新的小組中將自己的創(chuàng)新性充分的激發(fā)出來。最后，教師在實際教學中，應該根據教學任務的不同根據座位的關系進行小組劃分。

比如：如果教師講的課程內容是屬于pair-work的訓練，這時候教師就應該將同桌的學生分為一個小組，進而練習和討論。如果這個練習時group discussion的練習，教師應該按照學生需要扮演的角色的數量將臨近的學生進行小組劃分。最終使得每一個小組都形成合作的模式。

2培養(yǎng)學生的合作意識和能力

初中學生通過學習英語，應該具備綜合語言表達能力，可見學生的合作意識是一件多么重要的事情。所以，首先教師應該根據教學內容設計出一些合理的情境，使得學生在這個情境中能夠將英語的綜合能力提高。

比如：教師在帶著學生學習完“First Aid”之后，教師可以將學生分為若干個小組，每一個小組中分為有四個人，這四個人在小組中分別扮演醫(yī)生、患者、采訪者、現場證人的角色。學生在這樣一個場景中可以根據自己的想象編輯一段對話，這段對話中學生應該將這節(jié)課中學習到一些新的單詞和詞語進行應用。教師給學生一節(jié)課的準備時間，等待下節(jié)課上課的時候，要求學生們將自己組織的場景在班級中展示出來，每名學生必須脫稿，同時在表演的時候應該有一些動作和表情，這種方式能夠鍛煉學生的英語能力和思維。其次，教師在班級中所有的小組都表演完之后，讓學生們對所有的小組進行投票，投出哪一個小組中用的新詞和詞語比較多，而且整個場景也比較完整。最后，教師針對學生們的表現進行點評，指出他們中有沒有語法或者口語表達上存在問題的，之后教師在對學生們進行新單詞和詞語的測試，測試也是以小組為單位，最終對于表現優(yōu)秀的小組，予以一定的獎勵，可以給學生頒發(fā)一個小組證書，進而調動學生學習的積極性。

3在具體教學中制定合作任務

教師在教學時，可以根據教學內容的不同設計不同的教學任務，進而提高學生小組合作的能力。首先，教師應該根據課程的教學安排，讓學生在多個層面上進行合作學習。教師可以根據課程分為課前、課中、課后這三個學習方面。比如：教師在帶著學生學習下一節(jié)課程之前，可以讓學生對這新課程進行預習，針對課文中出現的一些陌生的單詞進行查詢，之后小組之間進行交流，最終查找到小組中都不認識的單詞，之后，小組成員進行分工，將這些單詞進行查詢，并且將這些單詞進行整理。其次，在課堂中，教師在講課文之前，可以讓幾名學生將自己對文章的理解說出來，然后自己小組的可以做補充，之后教師在對整個課文進行最終的講解，要求每一個小組將自己沒有注意到的重點記錄下來。最后，教師要根據學生的綜合表現，對一些課文內容闡述的不錯的小組予以表揚。

比如：教師要求學生寫“my first time”，將自己的一個難忘的經歷用英語寫出來，之后學生將自己的這個難忘的經歷在小組中進行討論交流，最終教師讓每一個小組中選出一個代表上臺講解，最后，教師將這節(jié)課中的重點內容進行講解，最終學生們在教師的引導下都能按照I first-when I was的句型寫出一些回憶，教師對寫出內容比較新奇并且很有意義的學生要進行獎勵。

4注重課后的小組合作互動

在初中英語教學中引入互動教學，僅僅憑借課堂教學是不夠的，在課后教師也應該鼓勵進行交流與合作，在教室都的指導下，學生在課后進行有效交流與合作，英語綜合能力會不斷提升。

比如：在學習“l(fā)ike music that I can dance to”的時候，教師可以借助多媒體設備，播放一些英文歌曲和舞蹈，通過這樣的方式，激發(fā)學生對新知識的學習興趣，在這個基礎上，將班級學生分為若干個小組，讓他們在課后去搜集自己喜歡的英文歌曲和舞蹈，每個小組選出一個最喜歡的歌曲，或者最喜歡的舞蹈，在下節(jié)課上進行展示，通過這樣的方式，讓學生主動去實踐、去思考，豐富學生的知識積累，提高學生的英語綜合能力。

5結束語

本文從四個方面對初中英語中小組合作學習方法的應用進行了分析和研究，通過這些研究希望能夠為相關教育工作者提供一些建議和參考，并能夠為我國初中英語的教學改革有所助力。

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