趙洪國

摘 要：在計算教學(xué)中，思考是教學(xué)的核心，首先要給予學(xué)生思維充分的解放，其次是算理的掌握，通過各種手段加深學(xué)生對算理的理解程度，從基礎(chǔ)培養(yǎng)的角度為計算實際演練打好基礎(chǔ)。最后是通過計算訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：方法探索；計算教學(xué)；新課改

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在眾多科目中始終占據(jù)著重要的地位，而計算教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點部分，一直以來是教師和學(xué)生們投入較多課時來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一年級計算教學(xué)是整個計算教學(xué)系統(tǒng)部分的起點階段，教學(xué)效果的有效性特別重要。隨著新課改的實施，教學(xué)課時逐漸減少，而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，課堂上進(jìn)行計算演練的時間越來越少，計算教學(xué)開展面臨著一定的困難，如何有效地開展計算教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探討的焦點。

一、目前計算教學(xué)存在的問題

1.課時減少帶來的演練不足

新課改的實施，使教學(xué)課時明顯減少，然而教學(xué)內(nèi)容卻相對較多，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時緊張的原因，計算演練被理論教學(xué)大量取代。教師也只進(jìn)行計算的演示，很難在有限的時間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的算理講解。這就使得很多學(xué)生對計算的解題過程理解不透徹，再加上對小學(xué)生而言，他們沒有形成自學(xué)的能力，因此，計算對他們而言是一項很枯燥的學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不能夠在課堂上對學(xué)生進(jìn)行計算的習(xí)慣性訓(xùn)練，也使很多學(xué)生因此而養(yǎng)成了不良的計算習(xí)慣。這些弊端都是由于有限的課時時間所帶來的計算教學(xué)難以開展的典型因素。

2.心理影響

小學(xué)生接受的教育屬于啟蒙教育，一方面，要對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)與思維習(xí)慣的訓(xùn)練；另一方面，也要通過啟蒙教育培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門理性思維與邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，同樣是伴隨人們成長的終身教育學(xué)科。在小學(xué)的啟蒙階段，如果不對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，將會對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生較大的影響，從而在學(xué)生發(fā)展的道路上造成阻礙。很多學(xué)生受注意力、思維、記憶、情感等心理因素的干擾，而對計算教學(xué)表現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)。計算是細(xì)致學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，需要較強(qiáng)的注意力配合已掌握的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答，因此，感知不正確、注意力不集中、記憶出錯或者思維不清晰等任何一種干擾因素都會影響到計算教學(xué)的學(xué)習(xí)。究其根源，是由學(xué)生自身的心理因素所造成的。

二、提高小學(xué)生計算教學(xué)效果的幾點建議

1.多方法開展計算教學(xué)

計算教學(xué)是一個很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算，還包括口算。對口算訓(xùn)練的強(qiáng)化，也同樣是計算教學(xué)的一部分。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對小學(xué)生說算理能力的一種鍛煉，張口說的過程同樣表示了學(xué)生的思維過程，采用說的方式將會對學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開展口算教學(xué)，能夠通過說的方式直觀地檢驗出學(xué)生對算理的掌握程度，從掌握口算方法做起，進(jìn)而提升口算的能力。速算、心算等都是計算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣與能力，只要教師能夠進(jìn)行較為吸引力的教學(xué)，對學(xué)生加以指導(dǎo)，都可以作為計算教學(xué)的重要手段，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

2.組織多樣化計算訓(xùn)練，激發(fā)計算興趣

計算教學(xué)的過程與演練過程都相對枯燥，特別是對小學(xué)生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會覺得計算很乏味，不如其他生動的課程接受起來更加新奇、有趣。計算帶有一定的抽象性，在小學(xué)生的年齡段，對抽象概念的理解是有限的。因此，需要開展多樣化的計算訓(xùn)練，例如采用游戲、競賽等方式，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計算變得更加具體和形象。采用卡片進(jìn)行分組的限時計算來開展計算競賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的競技能力，同時在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進(jìn)行計算習(xí)慣的修正。聽算、口算等多種形式的訓(xùn)練，可以綜合的提高學(xué)生的計算能力，從而激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

計算能力的提高必須要有良好的計算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計算習(xí)慣包括仔細(xì)校對習(xí)慣、認(rèn)真審題習(xí)慣、端正書寫習(xí)慣、主動驗算習(xí)慣等。通常小學(xué)生的注意力集中時間較短，心思不夠細(xì)膩，就很難養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣。審題是解題的先決條件，只有進(jìn)行了認(rèn)真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng)，因此，審題過程中要注意數(shù)字與符號的聯(lián)系，為下一步計算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范、字跡端正是進(jìn)行書寫的起碼要求，同時也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對學(xué)生驗算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行計算后的主動檢查，保證題目的正確率。

4.重視算法多樣化的培養(yǎng)

每一道數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計都是配合該階段算理要求的，因此，在進(jìn)行有針對性的計算訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要對學(xué)生進(jìn)行算法多樣化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽嘗試。再能夠運用一種算法得到正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散思考，尋找其他的解題途徑，這也是新課改要求中的一個閃光點。計算教學(xué)并不是將學(xué)生集中在同一個計算模式下進(jìn)行解題的訓(xùn)練，與之相反，計算教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生的一種能力、習(xí)慣，進(jìn)而鼓勵學(xué)生用自己的計算方法去進(jìn)行解題。提倡算法多樣化是尊重學(xué)生個性發(fā)展的表現(xiàn)，同樣也是尊重學(xué)生思維的體現(xiàn)，每個學(xué)生的思維結(jié)果都是學(xué)習(xí)過程中的寶貴財富。通過對不同方法之間的比較，可以使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過表達(dá)、討論、講解的方式得到自我的提高，從而進(jìn)一步深化思維，得到本質(zhì)上的提高。

總之，在計算教學(xué)中，思考是教學(xué)的核心，首先要給予學(xué)生思維充分的解放，其次是算理的掌握，通過各種手段加深學(xué)生對算理的理解程度，從基礎(chǔ)培養(yǎng)的角度為計算實際演練打好基礎(chǔ)。最后是通過計算訓(xùn)練養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣養(yǎng)成可以使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]武維民.在小學(xué)計算教學(xué)中如何有效實施“算法多樣”[J].教育科學(xué)研究藝，2008，（12）.

[2]孫敬彬.“深度練習(xí)”在小學(xué)計算教學(xué)中的意義與構(gòu)建[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2011，（4）.