孫天罡

摘 要：作弊，是一種通過較少的勞動(dòng)和資源付出獲得較高收益的非正常競(jìng)爭(zhēng)手段；考試，被認(rèn)為是最“公平”的選拔、考核制度。但伴隨考試出現(xiàn)了考試作弊現(xiàn)象，這是高校教育教學(xué)必須面對(duì)和解決的問題。本文對(duì)高校學(xué)生考試作弊原因進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的預(yù)防對(duì)策。

關(guān)鍵詞：考試作弊；原因；對(duì)策

1前言

考試是學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，自古被認(rèn)為是最“公平”的選拔制度，“朝為田舍郎，暮登天子堂”的科舉考試，經(jīng)過一千多年的不斷完善，既為中國(guó)歷代統(tǒng)治者選拔了人才，也為世界考試制度的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是，伴隨著考試出現(xiàn)了考試作弊現(xiàn)象。直到今天，考試作弊仍然存在。2010年湖南省的英語(yǔ)四、六級(jí)考試共查處違紀(jì)作弊考生1100多人。2011年人民日?qǐng)?bào)曝光的吉林省四平市考研作弊案引發(fā)全國(guó)各界轟動(dòng)，四平一中考場(chǎng)查處違紀(jì)考生19人，其中，抄襲11人，利用手機(jī)等通訊工具作弊1人，替考1人。2012年1月，全國(guó)研究生入學(xué)考試共抓獲考試作弊超過5000人。2012年，山西某大學(xué)考研480人中總分上300分的有150人之多，而上年同期，400人參加考試僅有8人上線。2012年，湖南某大學(xué)300分以上的比例高達(dá)60%以上，而上年同期試卷難度相當(dāng)?shù)那闆r下，分?jǐn)?shù)在280分以上的也只不超過30%。這樣的作弊現(xiàn)狀不得不讓人揪心。

2大學(xué)生考試作弊特點(diǎn)

在高校各類考試中，除了學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生有作弊行為，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也存在考試作弊行為。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生是為了應(yīng)付考試，獲得學(xué)分以便正常升級(jí)、如期畢業(yè)。而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作弊，更多的是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金因而希望通過作弊取得更好的分?jǐn)?shù)，滿足名譽(yù)、利益和虛榮心?？荚囎鞅撞粏螌W(xué)生范圍多元化，人數(shù)、規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，從單人作弊發(fā)展成多人協(xié)作或集體作弊等形式，也出現(xiàn)了由學(xué)生群體單獨(dú)作弊發(fā)展為與考試相關(guān)教師、組織管理人員以及社會(huì)經(jīng)營(yíng)者等多種人員共同參與作弊的行為。當(dāng)前大學(xué)生考試作弊手段越來(lái)越先進(jìn)、水平越來(lái)越高，有人從中牟取金錢利益，甚至出現(xiàn)明顯的市場(chǎng)化趨勢(shì)。隨著大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)上也出現(xiàn)了專門的“助考”機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)為考生作弊提供所謂的支持，他們負(fù)責(zé)為學(xué)生傳送答案、甚至派“高手”替考。作弊過程有組織、有條理，從分工復(fù)習(xí)、考題傳遞、集體答卷，到傳遞答案，整個(gè)作弊過程都經(jīng)過周密計(jì)劃與安排，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了其高效性和專業(yè)性。這些“助考”機(jī)構(gòu)在一定程度上也推動(dòng)了學(xué)生作弊行為的發(fā)展。

3作弊行為產(chǎn)生的原因

3.1內(nèi)因

大學(xué)生考試作弊，作為行為主體，有判斷和行為控制能力的大學(xué)生其自身有不可推卸的責(zé)任。有的學(xué)生是對(duì)自己期望過高，為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金、保研，期望通過作弊取得更高的分?jǐn)?shù)；有的學(xué)生是平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，也不愿出力氣復(fù)習(xí)，認(rèn)為只有“作弊”才是上策；還有一些學(xué)生是“失衡心理”，別人抄自己不抄就賠了。在這些心理的共同作用下，大學(xué)生們就不惜冒險(xiǎn)進(jìn)行作弊。

3.2外因

3.2.1教師、家長(zhǎng)

許多高校教師認(rèn)為自己在學(xué)生面前享有絕對(duì)的權(quán)威；認(rèn)為自己是社會(huì)價(jià)值體系的代表者，又是文化知一識(shí)體系的傳播者。學(xué)生對(duì)課程和教材只能逐句逐段地深挖死摳，不能懷疑，不能超越。教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，受長(zhǎng)期以來(lái)成績(jī)至上思想的影響，容易過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信道德、綜合能力的培養(yǎng)會(huì)有所疏忽。有些教師在各類評(píng)優(yōu)、干部選拔中也會(huì)過分考慮成績(jī)、偏向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，容易使學(xué)生對(duì)“成績(jī)”和違紀(jì)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要成績(jī)好就可以。有的家長(zhǎng)在平時(shí)對(duì)自己孩子的引導(dǎo)上過分看中分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程督促和學(xué)習(xí)品德的培養(yǎng)，沒有幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.2.2社會(huì)

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，高校學(xué)生的考試已經(jīng)不僅僅是一場(chǎng)考試，它已經(jīng)與社會(huì)接軌，成為高校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，決定他們未來(lái)發(fā)展方向的條件中的一項(xiàng)。招聘一般是在短時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行篩選，一些用人單位在招聘時(shí)只能依賴應(yīng)聘者以往的考試成績(jī)，成績(jī)不夠突出的應(yīng)屆畢業(yè)生很難獲得好的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。若想獲得更多的機(jī)會(huì)，一張好的成績(jī)單就成了應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)最大的資本。這也使得部分學(xué)生一味地追求高分，忽略對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)，為了得到高分不惜作弊，扭曲了學(xué)習(xí)的真正目的。

4預(yù)防考試作弊的對(duì)策

4.1采用多元化考評(píng)方式

充分發(fā)揮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的考核作用，采用上課考勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試、小論文撰寫等形式作為課程考核的一部分進(jìn)行。采取綜合評(píng)定方式，既可以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，又可以緩解學(xué)生期末考試的心理壓力，避免學(xué)生因一次考試失誤影響課程最終成績(jī)，同時(shí)，降低學(xué)生的投機(jī)心理和作弊動(dòng)機(jī)，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)落實(shí)到日常，從而減少作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

4.2完善管理制度

高校要完善管理制度，健全考試運(yùn)作機(jī)制，適度加強(qiáng)考試管理的軟硬件建設(shè)。包括加大對(duì)考試紀(jì)律的宣傳力度，增加監(jiān)考反作弊培訓(xùn)，完善考試組織監(jiān)督機(jī)制，加大技術(shù)監(jiān)控力度等。完善考試管理制度，對(duì)考核各環(huán)節(jié)都要有明確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定。嚴(yán)禁命題教師及接觸試卷的人員給學(xué)生透露任何與命題相關(guān)的內(nèi)容，閱卷教師必須按照評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)公平閱卷，降低學(xué)生投機(jī)心理。

4.3加強(qiáng)誠(chéng)信教育

誠(chéng)信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是人類現(xiàn)代文明的基本道德規(guī)范和個(gè)人重要品質(zhì)。缺乏誠(chéng)信是大學(xué)生考試作弊的重要根源之一。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，形成以道德為支撐、以自律為基礎(chǔ)、以校規(guī)校紀(jì)為保障的校園誠(chéng)信文化，通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，樹立“誠(chéng)信”意識(shí)。

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遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金（思政專項(xiàng)）：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)同輩群體意見領(lǐng)袖培育研究（編號(hào)：L16BSZ034）.