江黎

【摘要】近年來(lái)，閱讀理解題型在高中教育中是一種難度較大的綜合題型，從教師的命題方面來(lái)探討，閱讀解題技巧在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在教育深化改革的時(shí)代背景下，習(xí)近平同志提出了共同實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。根據(jù)高中新課改的要求，閱讀應(yīng)難度適中，高中英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)之間溝通聯(lián)系的橋梁。

【關(guān)鍵詞】教育 高中 英語(yǔ) 閱讀

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，優(yōu)化改革策略，提高閱讀方法是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)，作為外語(yǔ)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，高中英語(yǔ)教學(xué)模式大致可分為兩類：案例教學(xué)法及優(yōu)化教學(xué)方法。所謂優(yōu)化教學(xué)方法，是指以教學(xué)策略為主，從學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的角度出發(fā)，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。而針對(duì)案例教學(xué)方法，教師主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，配備適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主要從閱讀中獲取外部信息，教師運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己的教學(xué)模式傳授給學(xué)生。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)課堂閱讀培養(yǎng)

要從根本上讀懂一篇英語(yǔ)文章，需要具有相關(guān)知識(shí)背景。高中學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，各種形式的教學(xué)模式在不斷誕生，或來(lái)自教師的指導(dǎo)，也可能是來(lái)自對(duì)外部事物的認(rèn)知。高中生在英語(yǔ)閱讀方面能力取決于對(duì)英語(yǔ)的理解能力，同時(shí)還取決于老師講話的語(yǔ)速快慢。閱讀是一門教學(xué)策略，高中英語(yǔ)老師需要優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有獨(dú)立閱讀才能的學(xué)生。隨著素質(zhì)教育的需要以及社會(huì)的進(jìn)步，高中英語(yǔ)則更加注重學(xué)生的閱讀培養(yǎng)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，作為教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的意識(shí)交流，注重學(xué)生心理上的思想教學(xué)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)生活。

二、合理運(yùn)用資源，組織學(xué)生泛讀

現(xiàn)代課程資源包含文本資源和網(wǎng)絡(luò)資源，這些資源作為知識(shí)的傳授者，承載著信息的知識(shí)世界，但是并非所有人都能從課程文本中獲取資源信息。在閱讀過(guò)程中，為了提高學(xué)習(xí)效率，要學(xué)有所得，擴(kuò)寬知識(shí)面，憑借自身思維去認(rèn)知世界。從不同的角度靈活思考，偉大教育思想家、啟蒙教育家孔子說(shuō)過(guò)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，選擇正確的適合自己的 學(xué)習(xí)方法很重要。

第一，從不同的角度去認(rèn)識(shí)知識(shí)。值得注意的是，針對(duì)課程主題思想，獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師不妨從學(xué)生的角度考慮，換位思考問(wèn)題，教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中能用記筆記的方式勾劃出重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考。

第二，泛讀的重要性。高中英語(yǔ)閱讀主要分別精讀和泛讀，在高中教學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)面對(duì)較長(zhǎng)的英語(yǔ)難句，這其中包含了大量的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，稍加不注意，學(xué)生就會(huì)立即錯(cuò)誤。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)難句的分析，提高學(xué)生的解題思維。高中階段是英語(yǔ)泛讀的初級(jí)階段，通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)，多數(shù)同學(xué)對(duì)長(zhǎng)難句會(huì)進(jìn)行逐字翻譯，這是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)及時(shí)教育糾正，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第三，要有目的性的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀作為高中英語(yǔ)閱讀的精華，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法之一。通過(guò)大聲朗讀，學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵之后，才能從文章中豐富閱讀知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)情景式的表達(dá)方式，能讓學(xué)生的閱讀知識(shí)促進(jìn)相互轉(zhuǎn)化。閱讀通過(guò)演講訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散式的思維能力。課堂使用多媒體教學(xué)，將朗誦課文存取到多媒體中，學(xué)生通過(guò)重復(fù)閱讀內(nèi)容，那樣可以更直觀的讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生積極性。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，提升閱讀實(shí)踐

研究表明，一種良好的學(xué)習(xí)模式能更好的幫助進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，研究高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率，實(shí)際上是解決閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。高中閱讀優(yōu)化模式是結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)，以學(xué)生為中心，老師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。閱讀是高中教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的掌握，取決于自身的理解情況。近年來(lái)，在優(yōu)化教學(xué)模式中，教師和學(xué)生應(yīng)共同開展批評(píng)與自我批評(píng)，具體情況具體實(shí)施。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，以教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，在最大程度上達(dá)到理想的教學(xué)效果。許多教師一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，在很多情況下教師與學(xué)生之間都沒(méi)有形成互動(dòng)，沒(méi)能達(dá)到良好的課堂分析。

四、創(chuàng)新型教學(xué)，提高閱讀習(xí)慣

實(shí)踐證明，創(chuàng)新型的閱讀方法能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程少走學(xué)習(xí)彎路。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意“授之以魚，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不如教會(huì)他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代教育離不開創(chuàng)新型的閱讀方法，更要注重情景教學(xué)方式，雖然每門課程都離不開固定的教學(xué)模式，但是其內(nèi)在規(guī)律都是差不多的。加強(qiáng)學(xué)生快速閱讀能力，教師不僅要教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”，更要教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

為了提高教學(xué)效率，創(chuàng)新型教學(xué)模式主要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的課堂氣氛。創(chuàng)新型課堂教學(xué)分為整體教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)，但它們都是以藝術(shù)的形式存在的，在高中年齡階段，學(xué)生要以學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)全新的英語(yǔ)教學(xué)挑戰(zhàn)。而作為高中英語(yǔ)教師，要提高自身的修養(yǎng)水平，將閱讀能力的技巧更豐富展現(xiàn)給學(xué)生。在閱讀的方式上，教師更要啟發(fā)學(xué)生留心觀察身邊的事物，引發(fā)他們進(jìn)行自主思考。同時(shí)，教育必須進(jìn)行創(chuàng)新，合理的安排閱讀課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

綜上所述，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方式的總結(jié)，說(shuō)明閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到重要作用。高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)理解，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索閱讀知識(shí)的求知欲是永無(wú)止境的，作為英語(yǔ)老師應(yīng)做到“上下求索”，積極優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為。加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，充分開發(fā)英語(yǔ)閱讀課程的潛力，這樣才能提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入實(shí)證研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.