【摘要】在21世紀，基于任務的語言教學方式成為外語教學的亮點?；谌蝿盏恼Z言教學使任務成為中心單位，以組織，實施和評估語言教學。任務是關鍵語言教學過程。也就是說，在課堂英語教學環(huán)境中，可以通過創(chuàng)造類似的自然語言環(huán)境來促進目標語言的獲取，從而使學生充分接觸到目標語言。它也可以讓語言的意義動態(tài)產(chǎn)生通過完成任務和解決教師與學生之間或?qū)W生之間的交際問題的解決方案。過程還可以激活學生的參與，激發(fā)學習動機，支持實際語言材料與實際相關與社會有關。這里的任務是整個語言教學過程中基于任務的教學方法的關鍵問題。任務也是語言接觸，語言使用和動機的聯(lián)系。

【關鍵詞】任務 任務型教學方法 語言學習

基于任務的語言教學是指以任務為核心的計劃和組織語言教學的方式，其源于交際語言教學理論?！叭蝿铡笔侵刚Z言課的實踐。由于學者對任務有不同的解釋，目前還有一些學者認為任務和教學技術在課堂上具有相同的意義，任務只是一種特殊的技術形式。因此，基于任務的語言教學的關鍵因素是精確地了解任務的含義。

一、任務的含義

Crookes將任務定義為“工作中的一項工作或活動，通常具有指定的目標，作為教育課程的一部分，在工作中，或用于引發(fā)研究數(shù)據(jù)”。在他看來“任務是指人們在日常生活中，在工作中，在玩耍和在兩者之間做的事情”。換句話說，任務或有利的目標是“幫助學生獲得適當?shù)男袨槟Ｊ健?。因此，任務是指一系列工作計劃，其總體目的是促進語言學習 從簡單和簡短的練習類型到更復雜的活動，如群體問題解決或模擬和決策。

二、實施任務型教學法的優(yōu)點

1.在教學閱讀的任務型模式中，組織的基本和初始點是任務。教學過程以學生為中心，不以教師為中心。以學習任務為核心，以學生活動為主體，以老師的監(jiān)督，調(diào)整和輔助為輔助對象，形成互惠互利的模式。模型的課堂結構是動態(tài)的。

2.對于學生來說，基于任務的閱讀教學模式，可以有效地促進高中學生英語閱讀能力的發(fā)展。同時，這種模式也可以將學生的學習風格從被動接受轉變?yōu)樽晕以L問，合作和探索的一種。這個以任務為導向的學習具有明確的具體目標，有利于激發(fā)學生的學習動機。

3.在這個以任務為導向的學習中，學生有更多的個人互動和更多的機會思考，作出決定和應對緊急情況。因此，有利于培養(yǎng)學生的個性和情感，發(fā)展使用交際策略的能力。

三、任務型教學法的不足

1.如何有效設計基于任務的教學計劃是英語高級英語閱讀班的主要工作。制定活動的方案說明了教學過程的描述，課堂教學中學習任務如何排序，以及學生參與活動安排的階段和階段。教師需要通過觀察課堂行為來即時調(diào)整學生的活動。課堂教學是否成功，在一定程度上取決于任務設計和任務目標的協(xié)議。

2.對于教師而言，他們最重要的是將理論結論轉化為教學實踐，通過體驗式實驗驗證效率，擴大教學范圍。

3.雖然開發(fā)適合TBLT的教科書系列正在進行中，主要是課程設計師的工作，但實際上很難考慮到當?shù)亟淌业默F(xiàn)實情況。為全國準備的課程只是為教師和學習者提供的資源或一系列任務。因此，教師需要根據(jù)當?shù)亟淌业膶嶋H情況制定良好的教學計劃。

四、結語

任務型教學法，強調(diào)在教學過程中以任務為核心，讓學生在任務中學習。這體現(xiàn)了任務型教學法的一個很重要的原則，即做中學。更重要的是，這種教學法能夠更好地調(diào)動學生興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。在現(xiàn)行的教學中，這種教學法被廣泛地于語法，閱讀等課程中。所以，作為老師，應該積極探索如何更好地將任務型教學法運用于自己的教學中。

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作者簡介：萬迎新（1992-），女，漢族，甘肅白銀人，研究生，研究方向：學科教學英語。