林宇

【摘要】中職院校目前管理類的基礎(chǔ)課程之一就是《企業(yè)管理基礎(chǔ)》，該課程不僅具有專業(yè)的理論知識，還具有很強的實踐操作性。文章簡單描述了目前中職院?！镀髽I(yè)管理基礎(chǔ)》在課堂教學中出現(xiàn)的問題，介紹了該課程課堂解決模式改革的具體措施，旨在提高該課程的教學質(zhì)量，促進中職院校的課堂教學發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職院校；課堂教學模式改革；《企業(yè)管理基礎(chǔ)》

在中職院校的課堂教學過程中，《企業(yè)管理基礎(chǔ)》這門課程理論與實踐兼具。目前的中職院校對該課程所采取的教學模式已經(jīng)不能滿足該課程的教學目標。學生在學習該門課程時，雖然完成了課堂學習，但是并沒有企業(yè)管理的思緒。

一、中職《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程的教學現(xiàn)狀

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是對現(xiàn)代企業(yè)管理的理論知識、工作原理以及組織結(jié)構(gòu)等方面進行研究。教師單純地對課本上的內(nèi)容通過閱讀來進行講解，導致理論知識比較空洞、無聊。而且由于課本上的相關(guān)知識點理論性太強，中職院校的學生學習基礎(chǔ)又比較差，理解能力比較低，因此很多知識點不符合學生的認知水平。學生雖然有一定的學習興趣，但是因為學習中成功經(jīng)驗比較少，所以沒有學習自信心。本課程的主要教學目標不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識，而且還要提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師從職業(yè)教育的基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，調(diào)動學生的學習積極性。但落實到教學活動中，大多數(shù)教師都把理論知識作為學習的重點，要求學生對理論知識進行熟練的背誦，認為這樣就可以完成教學任務了，普遍忽視了實踐活動的教學。教師在對學生進行填鴨式教學過程中，沒有考慮到學生的學習理解能力，也沒有遵循學生認識新事物的客觀規(guī)律，主觀地進行教學活動，強迫學生進行學習。這種教學模式枯燥無聊，學生最多只是了解了管理方面的框架，毫無管理能力可言，嚴重阻礙了學生學習和理解能力的發(fā)展。企業(yè)管理不是單純的死知識，而是一種隨著社會發(fā)展不斷變化的活動，最重要的還是要充分理解相關(guān)知識并且能夠熟練運用到現(xiàn)實管理中來。

二、課堂教育模式改革策略

（一）注重因材施教，提高學生的知識理解和實際運用能力

1.根據(jù)學生的實際情況來進行教學，因材施教。教師的教學準備過程能夠很大地影響一堂課的教學效果。在《企業(yè)管理基礎(chǔ)》的備課環(huán)節(jié)中，教師應該結(jié)合當今市場經(jīng)濟背景下的企業(yè)具體情況、課本教材和學生的學習情況來進行準備。學生的思想準備和知識框架都被傳媒等新的信息技術(shù)所影響，學生在沒有進行專業(yè)的學習之前，所有的相關(guān)知識都是通過生活實踐來獲得的。如何充分利用這些零散的背景知識來輔助教學，需要教師對學生有一定的了解，再運用科學合理的教學方法將學生的知識系統(tǒng)化、專業(yè)化。為了進行更高效率的教學，教師需要充分了解每個學生的心理狀態(tài)、基礎(chǔ)知識水平和學習能力的高低，在教學中對相關(guān)知識進行有效全面的講解。

2.學生對于所學的知識不感興趣導致學習效率和質(zhì)量不高，教師在授課時需要重視這一點。教師在進行課堂授課前，需要充分了解本節(jié)課的相關(guān)理論知識，在課堂教學中不再進行傳統(tǒng)的課本理論知識閱讀，應該根據(jù)課程內(nèi)容的不同采用不同的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。比如，《企業(yè)管理基礎(chǔ)》這門課的主要內(nèi)容分為兩方面，一方面是企業(yè)，另一方面就是管理。首先就企業(yè)方面來說，教師講解企業(yè)的基本概念、特征和主要功能時，不要讓學生對基本概念死記硬背，可以通過提前設(shè)置問題來引起學生對于企業(yè)相關(guān)知識的思考。如，在政府、學校、銀行、煙草公司和酒店中，哪個是企業(yè)？這個時候?qū)W生就會主動回憶企業(yè)的基本概念和主要特征來進行選擇。企業(yè)是以盈利為主要目的，生產(chǎn)經(jīng)營商品或者是進行服務活動，經(jīng)濟獨立的社會組織。通過以上描述，學生就會選擇出正確的答案，同時在進行選擇時，學生會加深對企業(yè)的相關(guān)理論知識的理解與記憶。這種舉例子答題的模式，引導學生主動思考記憶相關(guān)概念，不僅增強了學生的學習興趣，還提高了學生的學習質(zhì)量。教師在對企業(yè)管理的相關(guān)結(jié)構(gòu)和方法進行講述時，為了能讓學生充分體驗到真實感，可以引用一些企業(yè)管理案例。比如可以針對一個著名的企業(yè)進行講解，對企業(yè)進行描述，并且列出這個公司的組織結(jié)構(gòu)圖，通過該結(jié)構(gòu)圖來分析這個公司在組織管理方面存在的問題，并且給出有針對性的解決措施。通過實際例子的分析，學生能夠清晰地了解企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織并且了解企業(yè)日常的管理模式。

（二）項目學習法，提高學生的綜合運用能力

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》的主要教學目標就是培養(yǎng)學生的綜合管理能力。只有通過不斷地實踐練習才能提高學生的綜合管理能力。目前的教學環(huán)境下，學生在學校很難有親身體驗企業(yè)管理的機會，但是為了完成教學目標的要求，教師可以采用項目學習法來完成教學活動。所謂項目學習法，就是教師可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)建相應的管理項目來供學生進行實際操作，以此來提高學生的應用能力。

1.模擬情景

企業(yè)管理的社會實踐性要求必須在實踐中進行管理的學習。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容給學生模擬一個管理情境來增強管理的真實性。比如在“企業(yè)管理功能”這節(jié)課的教學中，教師可以將企業(yè)管理的功能運用在班級管理的活動中，把班級當成企業(yè)來管理，每個學生都可以選擇自己的管理搭檔。兩個星期過后，組織一次心得會，每一組搭檔都要談一下自己的管理心得和管理方法。這種教學方法能夠很好地使學生認識到企業(yè)管理是一個縱橫交錯、各部門相互配合的龐大系統(tǒng)；在這個系統(tǒng)中，每個部門的工作人員都應該及時有效地完成好自己的工作，才能使企業(yè)正常運轉(zhuǎn)。同時，在進行管理時，學生能夠?qū)⒆约簩W到的知識進行充分的利用，做到了理論與實踐的完美結(jié)合，大大提高了學習的質(zhì)量。

2.團隊合作

目前，全日制普通大學的教學活動中已經(jīng)廣泛應用團隊合作的教學方法。中職院校可以學習借鑒這種教學方法?！镀髽I(yè)管理基礎(chǔ)》中有一課是“企業(yè)管理策略”，在這節(jié)課的授課結(jié)束后，教師可以對班里的學生進行分組，分成幾個人數(shù)相同的團隊，要求每一個團隊在課后自行查找一個知名企業(yè)，通過上網(wǎng)查詢等方式來了解這個企業(yè)的主要經(jīng)營情況，可以和管理策略，寫成書面材料然后在規(guī)定時間內(nèi)將其上交，最后教師進行審核批閱。有了一定的目標后再進行探索，學生可以鍛煉自己的觀察能力，對于自己觀察到的情況結(jié)合自己學習到的知識進行主動思考，自主構(gòu)建知識體系，如此便大大提高了學習效果。小組合作能夠提高學生團結(jié)合作的能力，真正地發(fā)揮集體的智慧，為以后中職院校學生融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.游戲?qū)W習法

游戲本身就帶有一定的趣味性，將游戲與教學相結(jié)合，可以緩解傳統(tǒng)課堂的乏味，提高學生的學習積極性和趣味性?！镀髽I(yè)管理基礎(chǔ)》這門課不僅涉及企業(yè)管理方面的內(nèi)容，還涉及一些商貿(mào)經(jīng)營活動。比如“商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營管理過程”這節(jié)課主要講的就是商貿(mào)經(jīng)營活動。教師可以在課堂上設(shè)計一些與銷售活動相關(guān)的小游戲。學生扮演銷售員和顧客這兩種角色，銷售對象就是電腦。銷售活動中，銷售員通過向顧客進行產(chǎn)品介紹、顧客咨詢以及收款等銷售行為的體驗，能夠真切地提高綜合素質(zhì)，了解到銷售員應具備的基本素養(yǎng)，并且認識到語言組織能力和溝通能力的重要性。游戲教學法講究的就是寓教于樂，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能增強學生的學習興趣。

（三）健全考核體系

考核評價體系能夠科學地反映出教學的質(zhì)量和水平，對于教學活動起到一個監(jiān)督的作用。中職院校的考核方式還是傳統(tǒng)的閉卷考試，這種主要考核理論的方法已經(jīng)無法科學有效地反映出學生的學習效果。用一份試卷的內(nèi)容來考核學生一學期的學習成果，以最后的分數(shù)來判定學生的學習能力是不科學的。這種考核機制無法全面反映教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量，而且無法反應學生的綜合能力，考試過程中還容易出現(xiàn)一些違紀現(xiàn)象。對于《企業(yè)管理基礎(chǔ)》這門課的考核，教師可以采用日常階段性考核和期末綜合性考試兩種方式來了解學生的真實學習水平。兩種方式的比值各占一半，日常階段性考核又可以分成幾個比較小的單元，考評標準就是根據(jù)每次參與活動是否積極、項目完成情況等進行打分；期末考試就是傳統(tǒng)閉卷考試，但是題型有所變化，理論基礎(chǔ)和主觀操作題相結(jié)合。這種考核體系貫穿于教學活動的始終，激發(fā)了教師和學生的主觀能動性，大大提高了教學的質(zhì)量和水平。

三、總結(jié)

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程的最終學習效果嚴重影響到學生未來的就業(yè)及發(fā)展。中職院校的職業(yè)性決定了其教學活動必須要符合市場經(jīng)濟的發(fā)展需求。想要提高學生對于《企業(yè)管理基礎(chǔ)》這門課程的學習質(zhì)量，增強學生對該課程的興趣，教師就必須結(jié)合學生情況和課程特點，不斷創(chuàng)新課堂教學模式。

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