【摘要】近年來,信息技術(shù)的發(fā)展為外語教學(xué)衍生了一種新的教學(xué)模式-計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)(CALL);豐富了外語教學(xué)模式。雖然客觀因素在一定程度上能夠影響外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,但是情感因素也會(huì)影響外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此,外語教學(xué)界十分關(guān)注情感因素在計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和影響?;诖吮疚闹荚谔接懺谟?jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中應(yīng)用克拉申“情感過濾假設(shè)”對(duì)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果是否存在積極影響。
【關(guān)鍵詞】情感因素 克拉申“情感過濾假設(shè)” 計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué) CALL
一、引言
計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)以及互聯(lián)網(wǎng)的普及帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)朝著網(wǎng)絡(luò)化方向全面發(fā)展并且計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也由此應(yīng)運(yùn)而生的;20世紀(jì)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)便是把以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。在外語教學(xué)界,外語教育專家與外語教師發(fā)現(xiàn),多媒體輔助英語教學(xué)能夠有效的促進(jìn)二語(外語)習(xí)得者的二語(外語)習(xí)得。鑒于此,二語習(xí)得相關(guān)的理論與計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)相結(jié)合成為外語學(xué)界的熱點(diǎn)話題;而在相關(guān)的二語習(xí)得理論中,頗為流行的便是克拉申的監(jiān)控模型。影響外語學(xué)習(xí)效果的因素包括學(xué)習(xí)者自身的情感因素且監(jiān)控模型中的一個(gè)假說便是“情感過濾假說”,基于此本文的具體研究問題是:在計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中應(yīng)用克拉申“情感過濾假設(shè)”對(duì)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果是否存在積極影響?
二、克拉申“情感過濾假設(shè)”
語言學(xué)家克拉申教授將心理語言研究應(yīng)用于課堂教學(xué)中,并且提出了與二語習(xí)得相關(guān)的 “監(jiān)察模型”,其核心由五種假設(shè)構(gòu)成:習(xí)得-學(xué)習(xí)假設(shè),自然次序假設(shè),監(jiān)督假設(shè),輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)。其中,情感過濾假設(shè)認(rèn)為情感因素直接影響第二語言習(xí)得??死杲淌谥赋鰧W(xué)習(xí)者之所以存在差異現(xiàn)象,原因之一就是學(xué)習(xí)者的情感因素在學(xué)習(xí)過程中的影響。情感屏障會(huì)阻礙二語習(xí)得過程中的可理解輸入進(jìn)而影響習(xí)得效果。因此,可理解的語言輸入能夠促進(jìn)語言習(xí)得,而情感過濾則會(huì)對(duì)語言習(xí)得產(chǎn)生限制的作用。因此無論在何種語言學(xué)習(xí)中,必須適度地對(duì)學(xué)習(xí)者的情感進(jìn)行過濾。
三、克拉申“情感過濾假設(shè)”在計(jì)算機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式,已成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的重大應(yīng)用。其中計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的發(fā)展為外語教學(xué)提供了一種新思路。在我國,計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的研究正在起步階段。在一些大學(xué)或重點(diǎn)中學(xué),傳統(tǒng)教授英語的教室已經(jīng)配備了能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)備供英語教師使用引導(dǎo)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這樣的環(huán)境下,學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)參與其中,有利于學(xué)習(xí)者在情感上產(chǎn)生正反應(yīng),促進(jìn)學(xué)習(xí)者的外語習(xí)得。
1.計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)豐富了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語學(xué)習(xí)者只有在對(duì)學(xué)習(xí)材料很感興趣的前提下,他們才會(huì)想主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)授課方式相比,英語學(xué)習(xí)者不在機(jī)械地接受教師的授課,在計(jì)算機(jī)的幫助下,英語教師可以選擇多樣化的學(xué)習(xí)材料,吸引學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)上的興趣,從而讓學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語,促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的效果。
2.計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí),自主式學(xué)習(xí)的發(fā)展,從而降低語言焦慮,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自信心。依據(jù)“情感過濾假設(shè)”,焦慮能夠影響外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。過分焦慮會(huì)使學(xué)習(xí)者過于緊張而忘記已經(jīng)記住的內(nèi)容,減弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)課堂中,學(xué)習(xí)者在課堂交流過程以及教師在課堂上公然指出學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤,容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理陰影即怕出錯(cuò)誤而在大庭廣眾之下被糾正,從而增加學(xué)習(xí)者的焦慮感,不利于學(xué)習(xí)者的外語習(xí)得。而通過計(jì)算機(jī)輔助英語學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者能夠感受到相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,接受一系列的教學(xué)環(huán)節(jié),不必過于擔(dān)心由于出錯(cuò)而被糾正;從而能夠緩解學(xué)習(xí)者的緊張和焦慮,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
根據(jù)以上研究發(fā)現(xiàn),在計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)中應(yīng)用克拉申“情感過濾假設(shè)”能夠有效的促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。鑒于此,為使計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì),教師要花費(fèi)更多的時(shí)間加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)相關(guān)理論的學(xué)習(xí),特別是與外語教學(xué)有關(guān)的理論并且掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分了解多媒體的優(yōu)勢(shì);在英語教學(xué)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在輔助英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)效果。
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作者簡(jiǎn)介:傅玉兵(1992.3-),男,山東德州人,天津外國語大學(xué)2016級(jí)碩士研究生,英語語言文學(xué)專業(yè),研究方向:計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)。