劉蕊

【摘要】：許多教育界的研究都非常強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)中的作用，積極情感的滲透可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。本文針對(duì)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討在高職英語教學(xué)中如何應(yīng)用情感因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】：情感因素，高職，英語教學(xué)

高職教育在我國(guó)高等教育中日漸趨于重要地位，而且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的重大任務(wù)。然而高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，入學(xué)分?jǐn)?shù)低；有的學(xué)生直接由五年制升入高職學(xué)習(xí)；有的學(xué)生通過單招錄取進(jìn)入高職學(xué)習(xí)；而且高職學(xué)制比本科學(xué)制短，因此經(jīng)過學(xué)習(xí)，許多學(xué)生不能通過A級(jí)水平測(cè)試（詞匯3400個(gè)）或達(dá)到B級(jí)考試要求（詞匯2500個(gè)），面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們英語教師要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中情感的釋放。

一、充分認(rèn)識(shí)情感因素在教學(xué)中的作用

英語教學(xué)是進(jìn)行語言的教學(xué)，實(shí)際上是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。既然英語作為一門語言工具，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是培養(yǎng)利用英語獲取知識(shí)信息并進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中根據(jù)情感教學(xué)原理，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、重視教師自身情感因素的培養(yǎng)

作為語言輸入和教學(xué)組織者的教師，向?qū)W生傳播知識(shí)和智慧，更是學(xué)生多方面仿效的楷模，而教師身上所具有的積極情感因素比知識(shí)本身的傳播更能影響和感化學(xué)生。在高職高專的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視自己在教學(xué)中的地位所產(chǎn)生的積極情感與學(xué)生積極情感互動(dòng)交融的境界。羅曼·羅蘭說："要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光"。首先，授課教師本人摯愛英語，業(yè)務(wù)知識(shí)精湛，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)的內(nèi)在銜接聯(lián)系；教師要熟知教育學(xué)知識(shí)，具備教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是教師的一些教育理念符合學(xué)生的心理特征，從而降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的恐懼及焦慮感。其次，做一個(gè)博愛性的教師，我們了解高專學(xué)生，英語基礎(chǔ)差，但面對(duì)著學(xué)生們期待的眼睛，真誠(chéng)的面孔，博愛性的教師會(huì)用自己的愛心，耐心，信心和細(xì)心去關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)，生活和思想，這樣不僅會(huì)激活學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師會(huì)用幽默和激情提供學(xué)生自我展現(xiàn)的空間。在英語課堂教學(xué)中，教師融入幽默風(fēng)趣的語言不僅僅使課堂更加生動(dòng)有趣，而且能使學(xué)生在愉快歡悅的同時(shí)，深入思考，悟出"笑外之音"同時(shí)，一位富有激情的教師具有極強(qiáng)說服力的言詞和肢體語言，向?qū)W生傳達(dá)隱藏在他們內(nèi)心的情感，讓師生產(chǎn)生真正的情感共鳴，學(xué)生在耳濡目染的過程中，也會(huì)遷移默化地受到這種激昂，樂觀的感染，盡可能地升華自我，釋放自己，快樂而自主的求職和學(xué)習(xí)。

三、 重視教材中情感因素的體現(xiàn)

在英語教學(xué)中，教師針對(duì)英語學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行情感滲透，首要的便是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，他們便會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得滿足與快樂。現(xiàn)在英語高職高專教材內(nèi)容包括教育、環(huán)境、藝術(shù)、音樂、名人、飲食文化等題材不僅注重時(shí)代性、知識(shí)性、可見性，而且注重趣味性，題材蘊(yùn)涵豐富的情感因素。教師可將愛國(guó)主義、公民道德、理想信念和心理健康等方面的情感教育因素融入課堂英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感和較高的文化素養(yǎng)。

四、樹立情感性的教育觀，以情感化學(xué)生

（一）、情感性處理教學(xué)組織

教師從情感上著眼對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)組織形式在為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的過程中充分發(fā)揮其情感方面的積極作用。通過靈活分組、角色轉(zhuǎn)換等策略對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行情感處理。如充分利用教室空間，采取不同于常規(guī)的座位編排方式，使小組成員之間的交流充分開展，將分組作為課堂引發(fā)積極情緒情感的手段。英語教材中有許多飽含情感色彩的戲劇和對(duì)話材料，如The Friendship，My Family等，學(xué)生在組內(nèi)繪聲繪色的角色表演，有助于他們更好地獲取文中人物的角色情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文中角色的理解；有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高語言運(yùn)用能力的目的。教學(xué)組織的情感性處理還包括心理組織的情感性處理，教師可采用表情調(diào)控及張弛調(diào)節(jié)策略，創(chuàng)造和諧的課堂心理氣氛，優(yōu)化學(xué)生參與課堂教學(xué)的心向，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知情并進(jìn)的效果。

（二）、情感性處理教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，用眼睛去捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種貫穿教與學(xué)的整個(gè)過程的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，不僅是教師分析教學(xué)方法和教學(xué)行為的有效途徑，而且能使每個(gè)學(xué)生在輕松愉快而又熱烈的緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。"課堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞。如"Cheer up， my dear class."（加油，我親愛的同學(xué)們）"This question is a bit difficult ，try to think out it " （ 這個(gè)問題有點(diǎn)難，在考慮一下） " Dont worry .You still have a chance " （別擔(dān)心，還有機(jī)會(huì)）面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答案，給予委婉的應(yīng)答： "Not really"（不太對(duì)） "Go on studying further "（繼續(xù)努力）面對(duì)學(xué)生的正確答案，應(yīng)給予激情的鼓勵(lì)"You are quite perfect "（ 你真的很棒）這種鼓勵(lì)的話語，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。使學(xué)生產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)的功能，通過學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)精神。

總之，情感因素在高職英語教學(xué)中較為重要，教師對(duì)情感因素的掌控直接影響著學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，教師只有重視并正確對(duì)待教學(xué)中學(xué)生的情感因素，把趣味帶進(jìn)課堂、把微笑帶進(jìn)課堂、把激情帶進(jìn)課堂，以情感人、以情育人，用滿腔的愛去換取學(xué)生的親近和信任，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因，在教師情感這個(gè)外因的作用下，產(chǎn)生師生情感的"雙向反饋"，達(dá)到英語教學(xué)的最佳效果。

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